也談思想政治課多媒體教學的誤區與對策

李健

【內容摘要】思想政治課采用多媒體教學已經成為常態，但存在著過度依賴多媒體、課件制作不精良、教育思想陳舊等誤區。對此，創設多樣情境，激發學生興趣、協調教學節奏，突破重點難點、開展探究活動，達成素養目標、制作精良課件，提高課堂呈現是提高多媒體課堂教學效益的有益對策。

【關鍵詞】思想政治課 多媒體 誤區 對策

多媒體教學方式以其便捷、直觀、互動、高效的特點為課堂教學注入了活力，為學生帶來全方位、復合型、多通道的感官與思維刺激，拓展了教學維度。正確地使用它，會起到事半功倍的積極效果；但是實際上，如果使用不當就會弄巧成拙，適得其反。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”。

一、思想政治課運用多媒體教學存在的誤區

1.過度依賴多媒體，忽視傳統教學手段

許多教師在教學過程中，無論什么課型，一律運用多媒體，使用過于頻繁。我們應充分認識到多媒體技術在教學中只是起一個輔助作用，它不具有普遍的適用性。傳統教學手段也不是一無是處。有時教師聲情并茂的講授，更能展現自身的魅力，吸引學生的注意；有時，現場實驗更能吸引學生眼球，達到生動直觀的呈現。

2.課件制作不夠精良，脫離自身教學實際

課件的制作是多媒體教學的關鍵環節。有些教師缺乏制作技術，于是在網上下載，不加改編，拿來就用，上課時漏洞百出。又或者，在課件的制作過程中，過度追求形式上的新穎、花哨、動感，課堂上是一片熱鬧，但卻沖淡了教學主題，實效卻適得其反。

3.教育思想陳舊，教學方式落后

很多教師雖然采用了先進的教學手段，但教學思想卻沒有很大進步，課堂教學仍然是“大水漫灌”，只是形式上用多媒體課件代替了板書，教師成為課件的操作員和講解員，課堂缺乏師生互動和探究活動，學生被動的接受知識。教師只重視知識的傳授和重點難點的突破，忽視了綜合能力的提高和核心素養的生成，與新的教學理念背道而馳。

二、利用多媒體推進政治課堂教學的對策

1.創設多樣情境，激發學生興趣

思想政治課的性質與特點，決定了其教學情境的創設必須貼近學生的生活實際與社會熱點，運用多媒體手段，選取學生身邊的事例，或者是國家經濟、政治生活中發生的重大事件，很容易迅速引起學生的關注和興趣。多媒體可以實現音頻和視頻的同步，教學內容具有動態選擇性和雙向互動性，有利于創設教學情境，增強教學內容的吸引力。

例如，可利用多媒體導入新課，激情引趣。引人入勝的新課導入，可以有效地激發出學生的學習興趣，調動學生進入最佳的心理準備狀態，形成體驗、思考、求知的意境和氛圍。在學習《傳統文化的繼承》時，我運用多媒體視頻播放本縣的小馬燈和跳五猖文化遺產，引導學生體會傳統文化就在我們身邊，給學生以強烈和獨特的視覺聽覺刺激，使他們可以帶著濃烈的興趣，去開展新課內容的探究與學習。

2.協調教學節奏，突破重點難點

政治課堂教學所涉及的知識信息容量大，有些知識點理論性、抽象性、系統性較強。使用傳統的教學手段和方式，往往難以當堂講清楚，而且效率也不高。使用多媒體教學，可以通過精細的制作課件素材，精密的安排教學流程，精準的突破重點難點，盡可能的優化政治課堂教學。

高一經濟生活《新時代的勞動者》內容量較大。我校李老師制作多媒體課件，把本課內容分為“勞動美”、“就業夢”、“維權路”、“規劃圖”四個環節，以李老師一家的就業困惑為主題，讓同學們體會勞動的地位，意義，就業和維權的措施，并結合自身實際做出人生規劃。課堂教學節奏緊湊，張弛有度，不僅多角度掌握了就業和維權的措施這一重點和難點知識，并且運用這一知識為李老師一家排憂解難，提高了公共參與能力。

3.開展探究活動，達成素養目標

2017版新課標指出思想政治課程性質為綜合性、活動型學科課程。這就要求我們在教學過程中，充分的開展各種類型的學習探究活動，充分體現學生的主體性，調動學生參與性、積極性。利用多媒體教學，可以展示真實情境，設置序列化議題，讓學生在探究活動中體驗知識生成，提高綜合能力，堅定價值信仰，培育核心素養。在教學《消費及其類型》時，我校的董老師利用課件，設計了我和我的表姐一家國慶消費情況對比的情境，并依次有序的設計四個探究性問題：①為我和表姐家的消費內容分類，②計算兩家的恩格爾系數并揭示背后反映的道理，③探究影響兩家消費水平的因素，④為表姐家消費水平的提高提出相應對策并設計消費計劃書。問題的設置由易到難，學生的互動由淺入深，在辨析中培育了科學精神，在活動中實施了公眾參與，在體悟中達成了政治認同。

4.制作精良課件，提高課堂呈現

教師要結合教學內容和教學對象精心選擇素材、制作課件，選擇適當的背景、顏色、字體，精心設計教學層次、流程，切忌過分“花哨”，防止分散學生的注意力，也要防止內容過多過雜，主次不分，要給人以和諧的美感。

鄰校的許老師在教學《傳統文化的繼承》時，采用中國畫作為課件的背景圖案，運用古曲作為背景音樂，圍繞唐代服飾文化的傳承，設計了“探尋之旅”、“理性之思”、“價值之變”、“守護之行”四個環節，選取的素材多為圖像或視頻，沒有大段冗長的文字，配以教師優美的語言、親和的神態，讓人如沐春風，享受到了一頓傳統文化的饕餮大餐。

多媒體技術給思想政治教學帶來了強大的生命力，也給廣大政治教師提出了更高的要求，我們只有更新教學理念，提高教學技術水平，合理使用多媒體手段，才能實現思想政治課立德樹人的根本任務，培育有信仰，有思想，有尊嚴，有能力，有擔當的現代中學生。

（作者單位：安徽省郎溪中學）