淺談高中數學情境教學的有效開展

魏亮晶

摘要：高中數學學科知識的教學要采用抽象和直觀相結合的方式，這樣能夠促進學生抽象思維能力的發展，促進學生數學思維的建構，也能夠更好地讓學生利用情境，豐富對于數學基礎知識的理解，幫助他們順利地將基礎知識點遷移到現實生活中。高中數學教師要善于創設情境，用情境教學法促進學生主動學習，在主動探索建構的學習狀態中，建立起數學學習的自信，提高數學的綜合素養。

關鍵詞：高中數學；情境教學；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0006

在高中數學這門學科的教學過程中，教師要善于通過促進學生主動建構的教學方法，讓學生真正主動的學習，并且從主動學習中有更多的收獲和成長。建構主義學習理論強調，為學生的學科學習打造與實際相接近的情境氛圍，在具體的情境之中，給學生更多全方面的問題解決的資源和信息，引導學生主動發現信息、應用信息、重組信息去解決問題，從而提高學生的綜合數學水平。高中數學課堂教學模式隨著課程改革的不斷推進、深化得以不斷的改進與創新，課堂教學環境的良好建設對于學生構建所學內容、激發學習興趣、提升學習效率來說大有裨益，學生利用數學思維進行解題的意識與習慣也在很大程度上得到了鍛煉與提升。那么，情境教學法要如何才能更好地促進學生對高中數學這門學科的學習呢？筆者認為可以從以下這些方面開展工作。

一、在高中數學教學中引入情境教學需要遵循的基本原則

1.尊重學生主體地位的原則。高中數學教師在構建數學問題情境的時候，首先要考慮到這樣的情境是否能夠發揮學生的學習主動性，學生的主體地位是否得到了尊重、鼓勵和強化。數學問題情境的打造是為了給學生創造適合他們發揮主動性的環境氛圍，因此，情境如何有限制，就要引導學生去利用這些限制和資源找到解決問題的辦法，所以學生主體地位得到鞏固和強化是首先要考慮的問題。如果打造出來的情境學生沒有很好的支持，說明這違背了情境教學的初衷，只是換一種形式進行知識的灌輸罷了。

2.高中數學問題情境要具有一定的開放性。所謂的開放性指的是教師在情境教學過程中可以不拘一格，形式內容要靈活多變，創設符合學生現實學習情況的情境。比如，在授課過程中，教師通過教學設計可以變換出多個教學情境，學生能夠根據教學的整個過程進行觀察理解，進行不同程度的重組建構。教師也會根據學生的反應更換不同的情境，在不同的情境之間靈活的切換，從而適應學生目前理解和掌握的水平，讓他們的“最近發展區”伴隨著情境的轉換得到最大限度的適用。

在把握以上基本原則的前提之下，有效地開展高中數學的情境化教學，能夠更為顯著地促進學生以學習主人的狀態投入學習當中，并且讓學生這樣一個通過信息反饋自動調整的控制系統發揮最大的效能，使學生能夠更加適應高中數學學習中的巨大壓力，相信自己只要通過努力和適當的方法，一定可以攻克難關，讓學生能夠靈活應用數學知識去解決問題，提高自己的社會問題應對水平。

二、打造出具有科學引導性質的高中數學問題情境

情境教學法是素質教育提倡的方法，也是符合學生學習規律的方法。對于高中階段的學生而言，他們在數學這門學科的學習中，遇到了越來越多的挑戰，因此教師要注意通過情境教學的方法，設置科學的引導性質的情境氛圍，讓學生能夠深化對于數學問題的認識和理解。從發展的角度來說，為了將素質教育理念應用到高中數學教學活動中，教師應該結合學生實際情況，讓學生自主地參與到學習中，尤其是數學知識的學習，便于在今后工作中對問題提出一定的見解，學生在問題情境中處于一種主動地將新舊知識經驗結合起來，重組建構解決問題的新辦法新途徑的狀態，所以這是一種創新，創造的狀態是一個產生創新成果的過程。高中數學教師要注意應用系統化的方法，讓學生在解決問題時不把目光只是局限在某一個概念原理上，而是系統化的綜合已經學過的數學知識，甚至是物理化學等方面的知識來分析和理解問題，從而找到最佳的解決問題的途徑，讓學生從這樣的探索和建構中得到更有價值的經驗和策略。

三、注意培養學生認真觀察的能力，提高學生問題情境的分析和解決能力

在教學實踐中，我們發現很多學生非常努力地學習數學，但是學得不夠靈活，經常因為思維定式而導致看問題過于狹窄，甚至出現嚴重的錯誤。為了更好地發揮學生的學習主動性，讓學生的思維變得靈活且適應性強，教師在創建問題情境的時候，就要注意培養學生認真觀察分析的能力。一個問題情境經常會通過語言的形式進行描述，學生認真的閱讀反復的揣摩，找到其中暗藏的已知條件，這種觀察是比較有效的。所以，高中數學教師要通過有目的的培養學生掌握科學的讀題、析題、解題的能力，讓學生能夠按照科學的步驟進行問題情境的分析和解讀，讓他們的邏輯思維得到充分的鍛煉，在已知條件和目標之間建立起解決問題的通道，從而讓他們的數學思維能力變得更加成熟和靈活。

總之，從高中數學教師的角度來看，采用更加有效的教學方法和手段來促進學生主動學習，高效地掌握相關的知識，提高綜合的數學素養，是教學工作提出的必然要求。應用建構主義的學習原理組織開展情境教學的方法，讓學生能夠在一種主動建構的狀態下掌握知識，豐富數學的知識架構。情境要體現出問題的生活化、實際化的特點，教無定法，創設問題情境的策略標準也不能一概而論，教師還可以根據高中數學《新課程標準》或高考考試大綱要求，靈活地創設教學情境，讓數學問題情境的構建更貼近學生目前的生活背景，更能豐富他們的文化修養，讓學生辯證唯物主義的思維得到訓練和提升，在主動以及與他人合作的建構學習情境中，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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（作者單位：河北省南和縣第一中學054400）