淺論如何實現初中語文閱讀課堂的有效拓展

鄭州

【內容摘要】初中語文教學對學生語文素養與探討性思維的養成，是具有十分重要的作用。所以，教師在教學的過程中必須加強初中生語文閱讀，重視培養學生的探究性創新思維與獨立學習能力，這也能有助于提高學生們的思維想象能力。這便是當前廣大初中教師們所必須要重視問題，尤其就是必須重視學生課堂閱讀質量。在初中語文課堂中開展有效拓展閱讀教學，則還能增進師生之間的交流，能拓展學生們的閱讀視野。本文重在探討初中語文閱讀課堂的有效拓展，結合當前初中語文教學現狀開展分析工作，在文章最后提出相關的解決方案。

【關鍵詞】語文 有效拓展 閱讀

當前，拓展閱讀是新課標倡導的新式教學手段之一，加強拓展閱讀則能加強學生思維拓展，并為日后寫作與學習積累更多的語文素材與知識，這也是當前教師教學的一大教學重點。目的就是為了使學生們在學習新的知識的時候，通過拓展閱讀來了解與課文相關的內容，為更好的學習新知識做好準備，并將已有的學習經驗運用到學習新知識當中去，并建立起某一種學習關系，達到拓展學生思維的作用。

一、加強學生閱讀，做好課前閱讀拓展

首先，教師在開展語文閱讀教學的過程中，應多培養學生們課前閱讀理解，重提高學生課前閱讀質量，豐富學生們的視野，這樣更有助于提高學生們的閱讀效率與質量，學習更多課外知識，提高學生們語文素養。教師在授課之前就應提前安排與設計，結合學生學習情況開展語文教學工作，使學生更有目的來閱讀課外讀物，為更好學習語文知識打好基礎[1]。做好課前閱讀拓展，才能更有助于學生學習課文，使學生能夠學習到更多的語文知識、素養，以提高學生們的學習能力，這都將能帶來很大幫助。因此，教師在開展這一方面教學的過程中，必須做好課前安排，有計劃有目的的來開展課前閱讀拓展教學任務，使學生能在課前就學習到更多知識。

二、加強反哺文本教學，拓展學生表達方式

創造不是從來就有，而是在前人經驗上進行創造，可以說如果沒有參照“作品”進行一次次模仿，那么就不會有一次次創造。模仿是創造的一個過程中，是創新的重要基礎之一。創造與模仿存在著某種必然聯系。其實，不管是任何一位藝術家或者是作家，他們在創作作品的過程中或多或少都會受到其作品的所影響，而這也是難以避免的情況。教師在開展反哺文本教學的過程中，應該有計劃的引導學生來模仿課文里的寫作方法，而在開展反哺文本教學的過程中，應引導學生深入了解作者創作意圖，感受作者文章創作時候的一些思想感情，激發學生們的學習與探討興趣，培養他們獨立領悟能力，這才是教師反哺文本教學中最為重要的教學核心，也是反哺文本教學的內核所在。

1.引導學生模仿練筆

教師在授課的過程中，應積極引導學生們的去模仿課文作品，鼓勵學生們多學習他們的作品，而這是培養學生們拓展練習的重要方法。如果沒有經過長期、大量的練筆，那么就很難提高學生們的寫作能力與技巧；很難寫出優美的富有文采的語句，也很難寫出通順的字句。這是當前開展語文拓展教學中所需關注的教學環節，例如：教師在授課的過程中可指導學生模仿課文，如《愿你觸摸真實的自己》，通過讓學生一字一段仿寫來提高寫作能力，學會如何寫短文，又如：原文中的“我不感興趣，我只想指導，你靠什么走過了坎坷”，可讓學生就這段進行仿寫，以達到練筆的目的。當學校在模仿學習之時能通過以練筆方式，來提高自己的寫作能力與水平，提升學生學習效率與質量，這對學生學習而言都將帶來莫大好處。這也是教師在教學中為何要重視學生練筆原因，只有通過練筆之后才能提高學生寫作能力。教師在引導學生來練筆的過程中必須有針對性的進行引導，應該注重選擇不同類型的文章來進行練習，例如：可以是詩歌或者散文、記敘文等，對學生練筆能帶來很多幫助，使學生接觸到更多不同類型的文章。

2.對比感悟

有了參照物，就有了對比，沒有對比，那么就不會有差距。反過來也可見，學習者若不經對比，那么就很難獲得進步，只有發現自己的差距之后，那么才能找方法縮短差距，從而能不斷的提高自我。教師在授課的過程中應該選擇與課文相關的教學質量，然后，再將課文里的內容與讀本進行比較，提高學生們的學習欣賞能力。

例如：教師在教授《天凈沙秋思》的時候，讓學生們閱讀了全詩以后，在引導學生理解全詩的含義與作者的思想感情，如：教師應創設一個情景讓學生們了解詩中所提到的“昏鴉、小橋流水、古道、夕陽、塞外”環境，主要是讓學生們能夠明白詩人為什么這么寫，并且，剖析這首詩是如何通過借景抒情來寄托自己的對家鄉的眷戀與思念，使學生能深刻的感受全詩的主旨，理解詩人那份不能消除的孤獨離愁思鄉情緒與凄涼，接著，教師再讓學生們的閱讀《西江月》，分析這兩首詩的寫作方法與異同，例如：詩人都處于孤獨境地，不同之處，又例如：詩人所處環境與心境的不同，重在讓學生們感受這首詩創作方法與手法之間的差別，通過對比來獲得更多的閱讀感悟，提高學生學習感悟能力，有助于學生更好的學習，從而能進一步提高學生們的學習效率和質量。

三、豐富文本、空白地方拓展

文字是由人所創造的。因此，文字本身在很大程度上反映出人的情感，蘊含著人的智慧。教師在授課的過程中必須有目的的引導學生閱讀更多拓展材料，提高學生們的閱讀率，拓展學生們的學習視野，這對提高學生們的學習成績都將帶來很大幫助[2]。除此之外，教師也應該幫助學生找出課文中的語境空白處，又例如：教師在教授《過故人莊》的時候，教師可著重講解“待到重陽日，還來就菊花”這段詩句，分析作者是如何詩中留白，亦即是達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果，使學生明白這首詩的寫作含義，從而能夠從中受到更多的啟發，有助于拓展學生的思維，對詩句產生更多的理解，如：學生們讀了“待到重陽日，還來就菊花”，理解主人的熱情待客之道，希望能與客戶在重陽日來臨之時，一起賞菊飲酒，當然，這也表達出了詩人對客人，即將告別時的極大不舍。這對學生領悟這篇古詩還是能帶來很多幫助的。

四、以本文本，加強課后延展拓展

教師在開展拓展教學的過程中，必須重視學生們的學習能力培養，重在提高他們的學習思維，提升他們的管理意識，激發他們的學習興趣，多鼓勵學生閱讀，反復閱讀，大聲朗讀，利用課余時間抄寫詩句，以進一步的提高學生記憶力、語感與語文素養。而在這個過程中教師可鼓勵學生多去思考課文中的一些習題，多做練習，獨立解決課文中的一些問題。例如：王家新《在山的那邊》的時候，教師可指導學生閱讀、抄寫課文，并且，布置讀后感作業，讓學生在課后時間寫一篇讀書心得，這樣一來的話，則便能加深學生們的記憶與印象。讓學生對課文有更深的理解，能深刻感受到作者創作意圖，了解一些具體的創作方法。

結語

加強課堂拓展則將更有利于拓展學生思維，更有利于學生學習新知識，激發學生的學習能動性，將已有的知識運用到新知識學習當中。因此，加強課堂閱讀拓展也還是很有必要的。這是當前初中語文教師在授課過程中，所必須重視與關注的一大問題。以激發學生閱讀興趣，在上課之前，該怎么準備好學生閱讀材料等。教師在授課的過程中必須重視學生們的學習實效，不單單只是關注閱讀形式而已。

【參考文獻】

[1]何艷.淺論如何實現初中語文高效課堂[J].中學課程輔導：教學研究，2014（8）：77.

[2]張治嵐.淺論如何提高初中語文課堂自主閱讀的有效性[J].都市家教：下半月，2013（3）：272-272.

（作者單位：岳西縣思源實驗學校）