激勵教學法在高中體育特長生田徑教學應用

魏剛

【內容摘要】當前我國教學水平逐步提高，人們對于教學質量的要求也更加多元，傳統教學過程中，教師只重視提高學生的文化課程及當前教育事業的發展，教師也逐步重視學生的綜合能力。隨著我國高中鐵建教學的不斷發展，引起了教育工作人員的廣泛重視，為了有效提高田徑教學水平，教師必須要加大激勵教學作用，增強學生的學習熱情。所以本文基于此背景下分析探究激勵教學法的具體應用和作用，提出如何在高中體育特長生體驗教學中應用激勵教學方法，旨在進一步促進高中體育教學工作的深入開展。

【關鍵詞】激勵教學法 高中體育特長生 田徑教學

當前新課程改革的深入發展高中體育成為了重要教學組織，成分也成為了學生的必修課程。根據傳統的教學實踐，能夠看出強化激勵教學方法，能夠提高學生的學習興趣，并且激發學生的學習熱情，提高學生體能。在新課程改革背景下，高中體育課程注入了新的內涵，田徑課程也發揮著一定的作用，無論是教學意義還是教學作用都是難以忽略的，根據當前高中體育生的實踐情況，能夠看出大部分學生教育傾向于輕松潮流的體育運動，由于傳統的田徑教學項目缺乏特色，無法提高學生的參與熱情。

一、激勵定義與作用

激勵實際上是應用外部誘因調動學生的積極性與創造性，使學生在心理上產生強大動力，能夠朝著所期望的目標不斷的前進。簡單來講就是激發學生的動機，過程激勵的目的，能夠調動學生的學習興趣，使學生在課堂上不斷的努力，獲得更加豐富的知識點，從而豐富生活與學習視角。

由于高中階段學生的學業十分繁重，學習壓力較大，教師在田間教學過程中應當有效應用多元教學方法，結合學生的實際學習情況，制定科學完善的教學內容。教師在引導學生做權限練習過程中可以播放緩解學生學習壓力的輕音樂，通過此類方式有助于調動學生的學習興趣，也能夠提高課堂教學效率，使學生的學習壓力以及吸引力壓力跟隨著音樂旋律逐步消散。教師也可以允許學生在田徑學習過程中帶上隨身聽或者是手機，使學生在跑步中感受音樂旋律，消除學生對于田徑課程的厭倦感，能夠放松學生身心，從而提高田徑教學質量與效率。

二、我國高中田徑教學現狀

當前大部分學生追求時髦潮流的體育運動項目，例如：瑜伽以及跆拳道、街舞等等，對于枯燥乏味的田徑運動缺乏興趣，也并不會將精力放置到田徑課程探究上。在此過程中，教師由于受到傳統應試教育理念的束縛，只是一味的進行傳統的訓練教學，并未及時更新教學方法。由此能夠總結得出當前我國高中田徑教學教學內容落后，方法成就教師也難以正確認識到田徑指導教學的重要作用，所以導致高中體系的教學水平難以得到有效提高。

三、激勵教學法在高中體育特長生田徑教學的應用對策

有效應用激勵教學法，能夠發揮特長生的體育學習興趣，并且使特長生在體育訓練過程中輕松的掌握訓練項目和技巧。在此過程中教師必須要應用多元激勵教學方法進行巧妙引導和滲透，發揮教師的主導作用，激發學生的體育訓練熱情。所以本文從以下幾方面分析探究，激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的應用方法：

1.應用語言激勵法

教師在當前的課堂教育實踐當中，要通過語言激勵法，引導學生樹立正確的語言學習思維，強化學生在語言訓練當中的意識和反應能力。由于大部分教師在教育當中過于傾向，引導學生獲得良好的考試成績，而忽視了對于學生的語言教學的引導。教師在高中體育實踐教學當中要充分的重視對學生的思維引導，使學生能夠對于體育產生濃厚的新興趣。教師要根據高中生在田徑學習當中的反饋狀況，及時的調整教學狀態。教師通過觀察學生在體育運動當中的心理狀態和行為狀態，進行教育教學的引導，當學生在學習鉛球項目時，教師就可以通過語言上的鼓勵和引導，對于學生的運動狀態進行一定的肯定。學生能夠根據教師的言語激勵樹立正確的體育學習觀念和體育鍛煉熱情，從而逐步的增強學生學習素養，提升學生的良好學習行為。

2.應用情態激勵法

所謂情態激勵法，是指教師在體育教學當中，通過情感和行為進行教育的引導，對于學生的具體學習狀態進行一定的關心和呵護，從而提升學生在體育鍛煉當中的熱情和動力，教師通過磁力教學方法與語言激勵進行相互結合，能夠有效的提高高中生的體育鍛煉熱情，增強高中生在體育學習當中的動力，教師也要使高中生能夠感受到教師的尊重和理解，并且在教育實踐當中滲透一定的價值觀念，提升高中學生在體育鍛煉當中的良好學習素養，教師通過情態激勵法能夠更好的了解高中生的心理狀態，例如教師在引導學生學習跳遠和跳高，教師就可以事先考慮好，學生的身心素質，防止學生在學習體育項目時會產生心理上的負擔，所以教師通過擺脫學生的心理負擔，引導學生學會正確的鍛煉和提升。教師要引導學生在訓練和探究當中樹立正確的學習觀念，教師通過在教學當中端正自身的態度和行為，讓學生能夠感受到教師的信任。

3.應用目標激勵法

由于目標激勵法是結合分層教學進行教育的良好教學方式，所以教師通過激發，提升學生的訓練程度性，增強學生在訓練過程當中的學習潛能，讓學生在身體體能都能夠得到全方面的發展。由于每一個學生存在的個體化差異，所以教師要引導學生通過體育訓練能夠重視自身的差異，提高學生的學習動力，使學生在體育鍛煉當中具有一定的目標。教師也要根據學生的實際學習狀況進行目標的創設，通過細分教學過程引導學生，對于自身的學習狀態進行及時的調整，從而增強學生在體育鍛煉當中的良好學習動力，避免學生在體育鍛煉當中容易產生焦躁或自卑的心理，所以教師要為學生創設合理性的目標，對于學生的成長和發展有著至關重要的意義。

4.應用競賽激勵法

利用比賽可以有效的調動學生的學習動力，使學生在比賽當中能夠進行互動和交流，強化學生的競爭意識和鍛煉熱情。教師要給學生開展一系列的引導工作，通過增強學生對于基礎性知識的掌握能力，強化學生在講解基礎性知識的探究熱情，讓學生掌握一定的體育鍛煉技巧，幫助學生在技巧掌握的同時，通過反復的訓練從而逐步的進行強化和拓展。教師需要激發學生的學習熱情，讓學生認識到競爭對于自身體育鍛煉以及身體素質成長的重要意義，使學生能夠開展合理性的競爭引導，讓學生在競爭當中更好的成長和發展。教師要培養學生良好的合作學習思維，并且積極的將體育鍛煉項目進行，教育教學的拓展，使學生能夠通過合作競爭樹立正確的學習思維，強化學生在競爭當中的個人綜合能力，提升學生的學習素養是學生具備良好的精神觀念和學習觀念。

結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，高中階段學生學習壓力較大，學習內容繁重，對于體育特長生來講，不僅要學習文化課程，也需要備戰考試，所以學生的心理壓力以及學習壓力較大。呃，已在田徑教學過程中，教師必須要認識到學生當前面臨的嚴峻形勢，根據學生的能力需求以及未來發展情況，科學合理的應用教學方法，通過激勵教學法，能夠有效提高教師的教學效率，并且激發學生潛能，為田徑教學提供動力。

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（作者單位：甘肅省平涼市第一中學）