淺論小學語文教學與感恩教育

高玉清

摘要：感恩是一種美德，而感恩又是我國優秀傳統文化中重要的一部分，因此教師在進行語文教學的過程中，要重視感恩教育。教師在教學過程中要通過不斷的引導去提高學生的感恩意識，幫助學生樹立完善健康的價值觀和世界觀，促進學生的全面健康發展。

關鍵詞：語文課堂；感恩教育；小學語文

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0063

當前有很多小學生由于家庭因素的影響，導致他們缺乏感恩意識，而這種思想非常不利于他們的健康成長，也不利于他們今后的發展。在小學語文教材中有很多關于感恩教育的內容，因此，教師需要充分發掘教材中的感恩教育素材，從而滲透感恩教育，提高學生的感恩意識。

一、當前小學感恩教育存在的問題

1.家庭教育的缺失。當前很多的小學生都是獨生子女，在家庭中受到全家人的關心和重視，而且很多家長尤其是長輩會過于溺愛孩子，對孩子言聽計從，久而久之就會導致孩子沒有獨立意識和責任感，缺乏獨立生存的基本能力和對家庭、家人的感恩意識，而這種教養方式也養成了他們在生活中過于自我、自私自利的不良行為習慣和思想觀念。此外，由于我國教育體系的因素會導致很多家長過于重視孩子的學習成績以及個人能力的提高，而忽視了教導孩子應該如何去為人處事，以及幫助孩子樹立積極向上的價值觀。同時，還有部分家長在日常生活中未能做到言傳身教，自身缺乏感恩之心，無法為學生起到良好的引導和教育作用。

2.學校教育的缺失。在學校中，教師不僅要傳授學生知識、提高學生的學習成績和個人能力，同時還要關注學生綜合素質和思想品德的提升，要起到引導學生健康成長、幫助學生樹立積極向上價值觀的作用。但是，當前由于教育體系的因素導致很多學校和部分教師在教學過程中過于重視學生的學習成績，強調學科教育，緊抓學生的學習成績，而對于學生的思想品德教育有所忽視。同時，當前部分教師的道德素質低下，使得其在教學過程中無法起到良好的榜樣作用，無法為學生構建良好的道德行為標準，無法起到言傳身教的作用，并且很多教師在教學過程中忽視了感恩教育的重要性，無法正確引導學生了解什么是感恩，以及感恩對于學生未來發展和健康成長的重要性。

3.社會風氣的影響。小學生在學習和生活的過程中，不僅會受到家庭教育和學校教育的影響，同時還會受到社會風氣的影響。而隨著經濟社會的不斷變化和發展，人們的生活方式、行為以及價值觀等都會隨之發生變化，一些不良的行為習慣和思想觀念會對小學生的價值觀產生一定的沖擊和影響，從而導致小學生的思想價值觀中對感恩的思想價值觀沒有正確的認知。

二、在小學語文教學中滲透感恩教育的策略

1.在閱讀中滲透感恩教育。由于小學生的年紀較小，缺乏豐富的人生經歷和對大自然以及情感的感悟和體會，因此教師需要在教學工作中引導學生去感受和體會。小學教師在語文教學中，可以通過閱讀滲透感恩教育，通過閱讀教學中的素材能夠有效地為學生創造良好的教學情境，使學生能夠在閱讀中獲得情感的體驗，從而引發學生情感上的共鳴。在教學中教師要積極引導學生進行閱讀素材的朗讀，利用多媒體等方式引導學生，激發學生的聯想能力，并使學生能夠積極主動的參與到課堂學習中。如在人教版小學一年級上冊中《我的家》教學中，教師就可以引導學生去朗讀，從而讓學生去感受家給我們帶來的溫暖和幸福，并結合自己的實際生活談談自己，從家庭中感受到了溫暖和幸福，體會家庭成員對自己的愛和關心。同時，教師要引導學生去感受親情，也要去回報和付出自己的愛，如引導學生可以在家庭生活中為父母分擔一些力所能及的家務，從而讓學生在付出和感恩中得到成長。

2.在思考中體會感恩教育。小學語文教師在教學過程中，首先要與學生進行深入的溝通，要深入了解學生的想法和真實的感受，同時教師可以利用學生的興趣愛好和性格等進行適當的引導。小學生的年紀小、思維活躍、自制力差、注意力無法長時間集中，而且由于他們的生活經歷和人生經驗有限，導致他們無法對某些文章的情感和思想有很好的把握和理解。因此，在教學中教師要引導學生進行深入的思考，提高學生對事物的認知能力和對情感的感悟能力，同時要注重培養學生的邏輯思維能力和想象能力，并且要讓學生能夠在學習的過程中，增加情感的體驗和感悟。如在人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學中，教師可以通過多媒體的方式用視頻、圖片、文字等去描述圓明園昔日的輝煌景觀和如今的景象，從而引導學生思考去發表自己的看法和觀點。教師可以為學生布置問題去引導他們思考圓明園的毀滅，對國家、中華民族和整個世界建筑史和文化史意味著什么？要引導學生記住這一國恥，并增強學生振興中華的責任感，培養學生的愛國情懷，讓學生懂得有國才有家，從而培養學生為了祖國的繁榮富強而努力讀書的意識。

3.在實踐活動中滲透感恩教育。在小學語文教學中，學生在學習到有關感恩教育的課文時，教師可以給學生布置相應的實踐活動以提升感恩教育的效果。如學習了感恩父母的相關文章后，教師可以引導學生放學回家與父親、母親進行親切友好的溝通和交流，并給予他們一個熱情的擁抱。或者可以認真觀察父親、母親的臉龐、手部、行為、眼神等，從而加深對父母親的了解，也可以要求學生主動給父母親洗腳捶背，以及主動完成自己力所能及的家務活等，從而通過這些小事來培養學生的感恩意識以及真正地讓學生將讓感恩意識落實到實際生活中。通過實踐活動能夠讓學生加深對父母的了解，并真切地意識到家人對自己的愛和關心，從而提高了學生的感恩意識。此外，教師還可以在重大的節日中，開展形式豐富的實踐活動，從而升華感恩教育的效果，如母親節、感恩節、教師節、父親節等，都可以舉辦各種各樣的演講、辯論、主題活動等，從而提高了感恩教育的效果。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要通過有效的方式引導學生培養感恩意識，讓學生正確了解到感恩的價值和重要性，從而懷揣一顆感恩之心面對學習和生活。

參考文獻：

[1]陳金釵，朱成華.淺論小學語文教學與感恩教育[J].文學教育（上），2017（7）：54-55.

[2]趙潤平.淺論小學語文教學與感恩教育[J].學周刊，2020（3）：101.

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣理川小學748500）