提高職高語文朗讀教學有效性的措施探究

宋素芬

摘要：語文是我們的母語，語文學科對于職高學生的發展有著積極的意義。在職高語文教學中朗讀的應用，不但能夠提升學生對于文章的理解程度，也能強化學生的口語和表達能力。本文對提高職高語文朗讀教學的有效性措施進行了簡要分析。

關鍵詞：職高語文；朗讀教學；有效性

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0090

閱讀作為語文學科的核心要素之一，是教師進行職高語文教學的主要手段，也是學生進行學習的主要途徑。而朗讀作為閱讀活動的一種方式，教師通過向學生傳授相關朗讀技巧，能夠幫助學生更好的專注于文章內容，并對其中的內容進行更好的理解。因此，研究職高語文朗讀教學的有效性措施是當前進行語文教育的主要問題之一。

一、現階段影響職高語文朗讀教學有效性的問題分析

針對部分職高學生存在文化基礎水平較低、對學習興趣不高及對學習存在錯誤觀念等問題，導致其在語文朗讀教學過程中會出現各種各樣的情況，不但影響語文教學的正常開展，甚至還會導致朗讀教學的有效性受到侵害。首先，很多學生對語文朗讀活動的興趣不高。這種情況在職高語文教學中是一種較為普遍的現象，很多學生并沒有對朗讀活動進行過系統的了解，因此在教師進行朗讀教學時，會產生不愿意配合的心理，或者在朗讀過程中渾水摸魚的狀況，甚至有的學生在朗讀過程中不愿大聲朗讀，只是小聲且無情緒的跟讀，將朗讀工作當成是一項基本的任務，這樣的結果使學生無法在朗讀過程中對文章的含義有一個深刻的理解，使朗讀工作變成“無用功”，成為限制朗讀有效性的一大因素。其次，學生的朗讀活動沒有飽滿的情感。在實際過程中，很多學生都是用一種較為生硬的狀態進行朗讀，對朗讀過程呈現一種敷衍形式，如果教師沒有好的措施加以應對，不但會影響朗讀教學的有效性，還會嚴重限制學生在語文朗讀教學中的積極性，久而久之甚至會使學生對語文學習產生厭煩心理。

二、靈活應用多種教學工具進行朗讀教學的設計

職高語文朗讀教學的有效性需要經過長時間的沉淀和訓練才能得到充分的表現，因此教師在教學方案和教學內容的設計過程中，不但要考慮學生的實際情況和對于知識的需求進度，也要進行長期的規劃，確保學生能夠擁有一套完整且長期的學習計劃來制約和調整，且教師制定的長期規劃需要具備靈活多變的因素，保證在學生的不同發展時期能夠進行相應的教學內容調整，一方面能夠保證朗讀教學的順利性，提升教學的效率和質量，另一方面，是為了能夠適應學生不同階段的學習能力，便于學生更好的提升自己。教師要充分保證朗讀時間在課堂教學中的占比，確保學生能夠擁有足夠多的時間形成良好的閱讀習慣，幫助學生在朗讀過程中積累到足夠多的知識。如果課堂中的時間不夠充裕，教師可以充分利用課前的時間引導學生進行朗讀活動，這樣不僅可以幫助學生對將要學習的課文知識進行充分的預習，提前進入學習狀態，也可以促使學生能夠更快速地融入到語文教學氛圍中，進行整體朗讀教學效果的提升。其次，教師可以將朗讀活動安排到早讀中，在清晨學生的精神較為飽滿，更容易將自身的情感帶入到課文中去，且清晨良好的記憶力也能幫助學生更好地完成對其中蘊含知識的掌握，從而有效提升朗讀教學的效果。另一方面，當前信息技術不斷發展，各式各樣的電子設備開始進入職高課堂，為教師的教學工作帶來極大便利的同時也極大地提升了教學效率和質量，因此教師需要充分且合理的應用各種教學工具來輔助學生進行語文學習，而多媒體設備自身的資源廣、直觀形象展示等優勢恰好能夠提升職高語文教學的有效性。

例如，教師在教學職高語文教材《沁園春·長沙》一課時，可以在早讀活動中安排朗讀，先要求學生統一對課文內容進行朗讀，然后分天數、分批次挨個進行朗讀，便于教師查看和掌握學生的朗讀進度，也避免學生渾水摸魚等情況的出現；另一方面，教師可以利用多媒體設備播放關于《沁園春·長沙》的名家朗讀、比賽、活動視頻以及各種音頻等，然后讓學生在聽完一遍后跟著朗讀，從而提升學生的朗讀技巧和增強學生參與朗讀的積極性。

三、采用多樣化的朗讀教學模式

對于職高學生來講，其中部分學生本身對學習的興趣不是很高，如果在語文朗讀教學過程中教師長時間使用固定的教學模式，不但會影響這部分學生的學習心態，甚至還會對其他學生產生影響，使其對語文教學產生枯燥、乏味或者厭倦的感覺，在這樣的前提下進行朗讀教學，學生內心只想快速完成朗讀任務，并沒有仔細對朗讀內容進行深刻的理解和完成飽滿情緒的投入，只是對內容進行單純的文字復述，從而造成真實的教學效果與教師的預期相差甚遠的現象出現。針對于此，教師可以用多樣化的教學模式充分激發學生自主參與朗讀活動的興趣和積極性，消除學生心中對于語文朗讀教學的排斥心理，且教師需要依據學生的實際情況進行有針對性的教學，繼而促使學生可以更好地投入到朗讀活動中去。另一方面，對于學生實踐能力的培養在整個語文教學過程中占據著重要的地位，且對于職高學生來講，將所學知識在實踐中進行充分練習，不僅利于其對于知識的掌握，也能為其未來踏入社會做鋪墊，幫助學生更好的適應社會快節奏的生活狀態。

例如，教師在對學生進行“口語交際”單元教學時，可以先引導學生對《雷雨》這篇戲劇進行充分的閱讀和朗讀，然后將學生均勻分成幾個小組，要求每個組員模擬課文中的人物，并依據人物的特點進行“一分鐘的自我介紹”，每個小組選出一名最優秀的發言者，參與全班的“自我介紹辯論會”，由教師和剩下的學生擔任評委，參賽的學生打亂自己的發言內容和發言順序，由評委根據參賽者的發言猜測講的是誰。其次，教師可以組織“模擬面試”活動，學生進行“入職自我介紹一分鐘”的活動，此過程中既強調了合作學習，又融入了實踐訓練，幫助學生更好的參與到朗讀過程中。

總之，朗讀教學是職高語文教學中的重要因素，不但利于學生口語表達能力的強化，也能培養學生的綜合素養，使其更好的達到社會對于人才的要求，從而快速實現自身的全面發展。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋職業技術學校325600）