淺析高中語文文本閱讀教學(xué)的有效策略

楊洋

摘要：在高中語文學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生掌握文本閱讀的基本策略，體現(xiàn)出學(xué)生的自主閱讀特點。教師需要在文本閱讀中注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)教育，提高學(xué)生自主閱讀的基本能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)自主進(jìn)行文本閱讀的模式，從而在學(xué)習(xí)中真正學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：高中語文；文本閱讀；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0107

對于高中語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，閱讀是其中的重要組成，而學(xué)生只有掌握了閱讀技巧，通過大量高質(zhì)量的閱讀得到了更多的文化語言文字等的熏陶教育，才能顯著提升學(xué)生的閱讀功底，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。高考語文試卷閱讀材料根據(jù)其內(nèi)容不同，可以分為實用類文本和文學(xué)類文本等，其中文學(xué)類文本主要包括詩歌、散文、小說以及戲劇等。相比于實用類文本而言，文學(xué)類文本的語言主要表現(xiàn)出以下幾個外部特征：其一，文學(xué)類文本的語言超越了客觀規(guī)律；其二，文學(xué)類文本的語言超越了語言規(guī)則；其三，文學(xué)類文本的語言超越了陳述功能。

所以，在開展文本閱讀教學(xué)的過程中，教師要圍繞這些顯著的特征，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，并且采取循序漸進(jìn)的基本原則，逐漸提高文本閱讀的難度。所以，遵循以上的科學(xué)規(guī)律，教師可以在高中語文文本閱讀教學(xué)中采取以下一系列策略。

一、要讓學(xué)生發(fā)揮在文本閱讀中的主觀能動性，主動進(jìn)行文本含義的理解和總結(jié)

閱讀是一種主動的行為，可是很多學(xué)生沒有帶著主觀的愿望進(jìn)行閱讀，直接導(dǎo)致學(xué)生在文本閱讀的時候，沒有具備很高的效率，浪費了很多時間，而且由于精力不集中，使學(xué)生雖然看似在閱讀文本，然而頭腦中卻天馬行空、任意馳騁，沒有真正把心思放在閱讀這件事情上。所以，高中語文教師要特別注重調(diào)動學(xué)生文本閱讀的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，通過結(jié)合課堂提問等有效的方式，提高學(xué)生文本閱讀的主動性。

教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀、分析、歸納、總結(jié)的能力。高中階段的學(xué)生對文學(xué)作品意義的理解，主要是集中在這個層面上，即“需要學(xué)生在一種既是理性的，又是情感的方式中把握整個意義”。高中語文教師的教學(xué)應(yīng)該力求傳達(dá)語言所能傳達(dá)的那種最復(fù)雜的意義，讓學(xué)生突破文本傳遞復(fù)雜意義的困難。因此，在教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生文本閱讀的過程中，要特別注重讓學(xué)生的主觀能動性積極地參與進(jìn)來，給學(xué)生更多科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的邏輯思維方式，通過歸納、總結(jié)、分析等具體的思維技巧，掌握閱讀的一般技能，提高閱讀效率，從而在文本閱讀中有更多的收獲。

二、在文本閱讀中，讓學(xué)生專注于文章的表現(xiàn)手法，提高文本閱讀的深度

學(xué)生閱讀文本不僅會從文本中獲得知識類的信息，同時也會提高他們寫作方面的技巧，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將更多的注意力集中在文本的表現(xiàn)手法方面，每一篇文章都有自己的特色，之所以入選到我們的教材中，以及成為我們的拓展閱讀材料，自然有其可圈可點之處。所以，作為高中語文教師，培養(yǎng)學(xué)生高效的文本閱讀習(xí)慣，就必然需要他們多關(guān)注文本自身的寫作特點方面，對于一個客觀事物，文本是以什么樣的手法進(jìn)行描述的，為什么作者能夠做到這一點，這些都是學(xué)生在閱讀過程中需要深入挖掘和思索的問題。所以，教師也要在課堂授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法方面進(jìn)行分析，要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，讓學(xué)生有所總結(jié)，將表現(xiàn)手法這部分內(nèi)容作為學(xué)生在自主閱讀過程中，進(jìn)行自覺關(guān)注的一部分。讓學(xué)生能夠在主動化的文本閱讀中逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，有更多的收獲。

三、讓學(xué)生關(guān)注文本所滲透出來的情感內(nèi)容

在高中語文教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)語言文字真的是非常神奇，雖然運用語言文字不是人與生俱來的基本能力，但這是人類偉大的文化創(chuàng)造，通過語言文字，不僅可以承載信息的傳遞，而且可以傳遞觀念、傳遞情感，讓人類的文明不斷地延續(xù)下去。近些年來，學(xué)生有一種過于關(guān)注知識技能而忽視情感的特點。這也導(dǎo)致很多青年人陷入無限的孤獨、冷漠的情感問題中。所以，提高學(xué)生的心理健康水平，不能總是指望心理健康教師去完成。每一門學(xué)科都要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，給學(xué)生提供符合其正常人性發(fā)展的價值觀和文化的內(nèi)容。所以，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的時候，要注意讓學(xué)生體會自己的情感。從作者的語言文字中能有哪些感觸，這樣的感觸是否可以用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，是否能夠讓學(xué)生聯(lián)想到自己曾經(jīng)的一些經(jīng)歷，這樣一些引申式的教育和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生將更多的注意力關(guān)注在情感上。所以，這樣的教育引導(dǎo)也是非常重要的。近些年來在素質(zhì)教育的影響下，我們也認(rèn)識到學(xué)生在教育系統(tǒng)中不僅承載著傳遞知識的作用，而且他們首先要成長為健康和諧的人。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，所以，要關(guān)注他們情緒情感的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會正確處理情緒情感問題，讓學(xué)生在文本閱讀的過程中就能深切地感受到，通過語言文字來處理情感就是一種非常好的方法。從上個世紀(jì)90年代以來，有很多積極心理學(xué)的研究成果，也一再地告訴我們，當(dāng)人心情低落，受到消極事件長期影響的時候，如果能夠采用寫日記的方式理清思路，進(jìn)行情感的宣泄，可以顯著提升人的幸福感。所以，語言文字本身可以發(fā)揮的作用可能是教師想象不到的。原來我們對語文的認(rèn)識可能過于狹隘，要進(jìn)一步開拓視野，提高自己的專業(yè)水平，提高自己的綜合素質(zhì)，給學(xué)生帶來更有價值的語文。

總而言之，在高中語文這門學(xué)科教學(xué)中，要提高學(xué)生的文本閱讀能力，教師就要注重從遵循文本閱讀的一般策略入手，掌握文本閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的文本閱讀技巧和規(guī)律的指導(dǎo)下完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過不斷地積累經(jīng)驗，提高學(xué)生文本閱讀的深度和廣度，讓學(xué)生從文本閱讀中得到更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝青松.高中語文文體教學(xué)效果研究[D].東華理工大學(xué)，2018.

（作者單位：江西省高安市第二中學(xué)330800）