農村初中英語課堂教學改革現狀與反思

羅霞

摘要：現階段，新課改使得課堂教學內容開放靈活起來，教學手段先進多樣起來，學生也有了更多自主選擇的機會。然而，英語新課改也給我們帶來了一些困惑。因此，為順利推進新課程改革，筆者認真反思了教學中存在的問題，積極探索了合理的解決方法。

關鍵詞：英語課堂；教學現狀；課程改革

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0098

新課程改革是對傳統教學方式的一次革命，它在教育界乃至全社會引起了強烈震蕩，特別是對農村初中英語課堂教學影響巨大。新課改使得課堂教學內容開放靈活起來，教學手段先進多樣起來，學生也有了更多自主選擇的機會。然而，英語新課改也給我們帶來了一些困惑，在課改中出現了一些值得我們深思的現象，如學生兩極分化嚴重；學困生所占的比例也比以往高出許多；學生的分化比以前更早，甚至從初一就開始凸顯。為順利推進新課程改革，認真反思存在的問題，積極探索合理的解決方法刻不容緩。

一、農村初中英語新課改現狀及原因

回顧近幾年農村初中英語的課改情形，結合實際教學及本地區的情況與特點，筆者感到了一種深深的憂慮與不安，英語新課改困難重重，舉步維艱，面臨著嚴峻的挑戰。英語新課改未取得預期的效果，筆者認真反思，問題主要有以下兩個方面。

1.社會客觀不利條件阻礙了英語新課改的順利推進（1）新教材操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

英語課程中每個單元都圍繞一個具體的話題展開，但畢竟課文里具體的可操作的內容較少，在如何有利于教師教的問題上相對考慮得較少。此外，課本中很多話題較新，農村教師與學生學習起來有一定的難度，這一切大大增加了教師的備課與授課難度。

（2）農村師資力量薄弱，導致學生英語基礎偏差

英語《新課程標準》將小學階段的英語教學納入了基礎教育階段，英語課程的總體目標即九級連貫，這樣做的初衷是好的，希望因此幫助學生提早打好英語基礎，緩解初中英語學習的壓力，然而在廣大農村地區卻事與愿違。由于農村地區師資力量的嚴重缺乏，不少農村小學的英語課形同虛設，這導致相當一部分學生升初中時英語水平很差，有的甚至根本就談不上有什么英語基礎，小學與初中的英語教學嚴重脫節，是英語新課改的一大障礙。

2.教師主觀認識誤區導致了英語新課改的失效

（1）盲目依賴多媒體，低估甚至排斥語法教學

《英語課程標準》提出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。”“教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。”對此，一部分教師理解出現偏差，進入了一概排斥語法教學、盲目依賴多媒體的誤區，有些教師把課件當成新意體現的工具，教學過程完全依賴課件演示，過多的多媒體課件展示，使教師成為幻燈片放映師，學生變成看表演的觀眾。實質上，英語教學并不排斥語法教學，語法不可過分重視卻也不可不教，否則我們的英語教學將會走入另一極端，導致學生說的英語破碎不全，既無條理又無規則，影響交際的順利進行。

（2）思想觀念不轉變，穿新鞋走老路

任何改革都是摸著石頭過河，課程改革自然也要文火慢燉。有不少教師思想觀念轉變的較慢，加之學生的考試成績仍然是目前考評教師最重要的指標，許多教師甚至是一些優秀的教師不敢放開手腳搞課改。于是，我們往往看到這樣一些奇怪的現象，課改的推行者與真正的參與者好像走在兩條路上，教師一邊花大量的精力找資料、做課件、忙演練（借班排練）、向領導匯報、向同行展示新課改的成果；而另一方面還得準備一套平時的教學材料，沿用老的一套教學方法，以應付各種各樣的考試，旨在減負的課改在一些地方出現適得其反的效果——師生教學負擔越來越重，教學效果卻不理想，新課改做成了一鍋夾生飯。為什么課程改革沒有真正實現減負？究其原因主要是因為部分教師沒有從根本上轉變思想，課改到了他們那里僅是“穿新鞋，走老路”，一切都只流于形式。

二、農村初中英語課堂教學反思與建議

教改理念是一種滲透性行為，需要時間和過程，學生學習觀念和方法的轉變也是一個漸變的過程，不能一下子從一個極端走向另一個極端。為了更好地提高課堂教學效率，我們必須認真反思誤區，吸取傳統教學與新課程改革的精華。在課堂教學中我們應當客觀理性的認識新教材、新教法，把那些實踐證明行之有效的教學思路和方法合理應用到教學實踐中。

1.面向全體，夯實基礎

在實際教學中正視學生基礎薄弱、兩極分化的現實，積極采取有效方法培優補差。落實“三項訓練常規”（拼讀、聽寫、會話），對語音、詞匯、語法、功能四方面具體列出單元教學目標，逐一分解、落實，不斷強化學習動機，使學生產生新的求知欲，減少教學中的盲目性和隨意性。

2.正確處理教師與教材，教師與學生的關系

教師和教材的關系是主從關系，教師要根據新課標能動地、創造性地對教材進行加工處理，使之適合自己的課堂教學活動。教師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生就是最可利用的課程資源。教師要做學生學習的引導者、幫助者，而不是灌輸者，教師要能夠輕松地調動學生的興趣，讓他們積極主動地應用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上，教師既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友，英語教學中的師生關系是平等的關系。

綜上所述，伴隨新課程改革的不斷深入，在新舊思想的交替碰撞中，難免會出現這樣那樣的新現象、新問題，我們也將會遇到越來越多的困難和問題，這是對我們課改教師的挑戰，但解決問題更是我們的責任，面對誤區，我們應該以新課標為指引，深入領會新課程理念，認真反思傳統教學觀，更加積極、主動、創造性地開展課堂教學改革。

參考文獻：

[1]黃維芬.關于初中英語教學的幾點反思[J].群文天地月刊，2010（22）.

[2]馬志清.關于中學英語口語教育的幾點反思[J].好家長，2014（34）：77.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區馬街初級中學746000）