初中道德與法治課的互動教學模式探索

錢永華

摘要：隨著我國社會的不斷發展，教育教學不斷進行改革，課堂教學中不僅要求要對學生的知識、能力進行培養，還要求對學生的思想品質、道德素養進行培養。初中階段展開道德與法治課程，與新時期教學培養相契合，能夠通過道德與法治課對學生的思想、行為進行教育，促進學生綜合素養的提高。在新課改背景下，教師對初中道德與法治教學進行了創新，展開了互動教學模式，能夠激發學生的學習積極性，從而提高道德與法治課堂教學效率。

關鍵詞：道德與法治課；互動教學；創新教學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0107

傳統的初中道德與法治教學中，教師主要基于課本展開照本宣科式的教學，學生根據教師講解課本教材對道德與法治課知識進行理解和記憶，這種教學模式中教師在課堂教學中占據著主體地位，學生跟隨教師腳步進行知識學習，學習積極性不高。新課改提出，課堂教學中應體現“以生為本”的現代教育理念，基于學生角度對教育教學進行創新，激發學生的學習主動性。初中道德與法治學科知識與學生實踐生活具有緊密聯系，具有良好的互動探究意義，教師在初中道德與法治學科教學中展開互動教學模式，是對初中道德與法治學科教學的一種創新，能夠有效提高其教育教學價值。

一、初中道德與法治學科教學中開展互動教學模式的有效性

互動教學模式具有一定的創新性、趣味性，能夠促進師生、生生進行互動，激發學生進行有效的自主思考和探究，對學生的自主性進行培養，提高學生的課堂學習積極性。在初中道德與法治課教學中展開互動教學，教師可以引導學生通過交流、探討對課堂教學內容進行辯論分析，促進學生對學科知識進行擴展學習，發展學生的自主學習、自主思考能力，促進學生綜合品質的發展。一方面是初中道德與法治學習具有顯著的實踐性特征，需要學生在學習過程中將知識與實踐進行聯系，深化學生對知識內涵進行理解。在初中道德與法治課教學中應用互動教學，激發了學生對知識的實踐與探究的積極性，提高了初中道德與法治課的教學效率。例如，教師在講解《合理利用網絡》的知識點時，讓學生對“網絡在生活中的利弊”進行互動探討，促進學生將學科知識與實踐生活進行聯系，使得在互動討論過程中深化自己對道德與法治學科知識的理解，提高學生的綜合品質。另一方面是互動教學的開展，可以讓學生在雙向互動過程中更加親近，創建良好的師生關系。在傳統的道德與法治課教學中，教師教學方式刻板，學生在課堂教學中與教師的距離感較強，難以與教師思想、情感達成共鳴，很難融入課堂教學氛圍中，課堂學習效率不高。互動教學的開展，營造了良好的教學氛圍，學生與教師以朋友的身份進行交流互動，能夠消除師生之間的隔閡，讓學生從內心深入融入到課堂教學中，提高課堂教學的有效性。

二、初中道德與法治課中互動教學模式的開展策略

1.基于教材，展開延伸討論

初中道德與法治學科教材中對道德與法治內容進行了概括，是教師展開課堂教學的依托，也是學生進行道德與法治知識學習的重要素材。傳統的道德與法治學科教學中，教師基于課本展開照本宣科教學，沒有對課本知識進行延伸，課堂教學內容單調，難以激發學生的學習積極性。新時期下，初中道德與法治教師積極發揮自己的發散性思維，對課堂教學不斷進行思考與改革，在課堂教學中基于教材內容融入一些時事內容、社會新聞等資料，讓學生進行討論研究，可以提高課堂教學的實際效益。例如，教師在講解《做守法的公民》這一課時，教師引進社會生活中出現的法律事件，如高鐵“霸座男”事件。這個事件講的是2019年8月21日，在從濟南開往北京的高鐵上，一名男乘客不肯對號入座，卻搶占女乘客的座位而引發的一些爭端。教師引進該事件后，可以讓學生對“對號入座”的重要性及事件中霸座男子是否違反法律規則進行交流分析。社會熱點事件引進初中道德與法治課教學中，可以豐富課堂教學內容，促進學生展開延伸討論，激發學生進行教學互動的積極性。

2.創新教學，提高互動頻率

很多教師認為互動教學就指教師在課堂教學中進行提問，學生對教師的問題進行回答的教學，這種理解較為淺顯，沒有體現互動教學模式的內在價值。提問教學不是互動教學，互動教學是指教師在課堂教學中將教學時間完全地交給學生，學生基于教學問題展開師生互動、生生互動，激發學生的交流、探討積極性，促進學生自主進行知識學習，提高學生的交流探討、自主學習等能力。因此，教師在展開互動教學時，應該積極創新互動模式，而不是僅局限于提問的方式。例如，教師組織學生展開辯論比賽，以此促進學生進行交流互動。例如，教師在講解《合理利用網絡》這一課時，以“網絡對于學生的影響是利大于弊還是弊大于利”為辯論題目展開辯論比賽。首先，教師將學生進行分組，確定辯論小組的正反方。然后，教師讓學生在小組內進行互動探討，對辯論資料進行收集和整理，在這個過程中教師發揮自己引導者、監督者的角色，積極融入到學生中，監督學生進行互動的同時也幫助學生克服遇到的難題。最后，教師組織展開比賽，鼓勵學生踴躍發言，營造良好的比賽氛圍，提高辯論教學的有效性。初中道德與法治課教學中，教師對互動教學進行創新，鼓勵學生進行踴躍發言，提高學生的互動頻率，能夠有效地提高互動教學效率。

總之，在初中道德與法治課教學中展開互動教學是對教學的一種優化，能夠消除傳統教學模式刻板、單調的弊端，激發學生課堂學習積極性，讓學生對教學內容進行有效的思考、交流，促進學生綜合品質的發展。本文就初中道德與法治課中互動教學模式的應用進行了探討，提出了以下教學策略：一是基于教材，展開延伸討論；二是創新教學，提高互動頻率。

參考文獻：

[1]王娟麗.初中道德與法治課的互動教學模式分析[J].新課程，2019（2）：149.

[2]朱文霞.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].旅游縱覽（下半月），2017（8）：280.

[3]羅芳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用探討[J].新課程（中），2019（2）.

（作者單位：安徽省天長市蘆龍九年制學校239300）