淺析互動(dòng)中的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何開(kāi)展

黃旭輝

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作可以從激發(fā)學(xué)生活力方面尋找一些新的思路和做法，課堂教學(xué)模式不一定是教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)吸收的傳統(tǒng)思路，更多的還是需要引入一些建構(gòu)主義的思想，強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓高中數(shù)學(xué)課堂真正成為師生之間進(jìn)行信息交換的人際交往型的課堂，提高教師教的效果，提高學(xué)生學(xué)的興趣和效率。因此，高中數(shù)學(xué)教師在積極地打造互動(dòng)性課堂，提高學(xué)生活力的同時(shí)，增強(qiáng)師生之間的共同協(xié)作，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0114

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心，教師將系統(tǒng)化的知識(shí)精心傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要接受就可以了。但是之所以傳統(tǒng)教學(xué)方法受到了挑戰(zhàn)和批評(píng)，主要原因還在于傳統(tǒng)教學(xué)基于學(xué)生只是被動(dòng)吸收，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的理念弊端。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能受到抵消，學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以持續(xù)。所以，我們要以素質(zhì)教育的思想進(jìn)行重新的規(guī)劃，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)等有效的方式，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。讓課堂教學(xué)變得更具有雙邊的互動(dòng)性，讓教師和學(xué)生一起協(xié)作。教師主要發(fā)揮輔助的作用，促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人的身份為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自我掌控感以及學(xué)習(xí)效率。那么，互動(dòng)教學(xué)究竟如何有效地在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中展開(kāi)呢？筆者主要從以下幾個(gè)方面分享一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、高中數(shù)學(xué)教師在明確互動(dòng)教學(xué)作用的前提下，積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

互動(dòng)教學(xué)這種形式是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮的強(qiáng)調(diào)，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要從以往的研究成果和教學(xué)實(shí)踐中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科所發(fā)揮的積極作用。要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，提高他們?cè)诨?dòng)教學(xué)中的投入，提高他們從主動(dòng)投入中的獲得感。

在互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)進(jìn)行改變，要把學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體?？梢哉f(shuō)，互動(dòng)教學(xué)是素質(zhì)教育過(guò)程中非常重要的一種教學(xué)方法。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)方法也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。因此，根據(jù)具體的教學(xué)情況，教師要促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源以及精神上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生的非智力因素，能夠促進(jìn)他們智力因素的發(fā)揮和發(fā)展。主動(dòng)積極地構(gòu)建自由的知識(shí)體系，學(xué)生在今后的提取中也會(huì)更加順暢。因此，學(xué)有所成，學(xué)有所獲也是學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的體現(xiàn)，作為一種主觀體驗(yàn)，學(xué)生只有落實(shí)在具體的行動(dòng)中，他們才能真切地感受到積極主動(dòng)的參與，配合教師的互動(dòng)安排是多么的重要，能夠給自己帶來(lái)什么樣的積極影響。

二、高中數(shù)學(xué)教師要為互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展確定合理的目標(biāo)

互動(dòng)教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是具體的形式，所以教師只有明確活動(dòng)教學(xué)要完成的目標(biāo)，到底有哪些并且細(xì)化這些目標(biāo)，才能讓目標(biāo)更好地指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐，才能將實(shí)踐充分利用起來(lái)，避免浪費(fèi)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此在教學(xué)目標(biāo)中就要給他們安排一些具體的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力能夠達(dá)到目標(biāo)，增加學(xué)生的自信心和成就感，而不至于挫敗他們的積極性，這樣有利于學(xué)生今后的發(fā)展。并且，學(xué)生的水平不盡相同，所以教師在安排學(xué)生的具體任務(wù)的過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的能力水平，通過(guò)分層教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，使其更具有針對(duì)性和可操作性。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，分層教學(xué)能夠讓教師更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠更為適當(dāng)?shù)亟o他們提供腳手架，所以學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)中都有顯著的進(jìn)步。可見(jiàn)，分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生的具體情況，有效地進(jìn)行因材施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)開(kāi)展分組討論的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的熱情

課堂上的互動(dòng)形式可以有很多，我們可以考慮適當(dāng)?shù)夭捎煤献骰?dòng)的方式通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在小組之內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表各自的觀點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解與協(xié)作，提高他們的綜合素質(zhì)。每一個(gè)學(xué)生都有自己所特有的學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格和思維習(xí)慣，通過(guò)安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，可以讓不同學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行碰撞，進(jìn)而更好地領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的內(nèi)容，從而更進(jìn)一步地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)后和討論后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在一個(gè)小組中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的職能，能夠在尊重彼此的性格特點(diǎn)和組織能力強(qiáng)弱的前提之下安排不同的任務(wù)，分別負(fù)責(zé)不同的工作。分組學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力提高非常有幫助。不過(guò)，在具體的實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性，要讓他們能夠積極地參與進(jìn)去，避免在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，聊一些與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的話題。所以還要進(jìn)一步地明確責(zé)任，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有的表現(xiàn)，從而增強(qiáng)他們的自律性。

四、通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的積極性

在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步說(shuō)，只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，教師才能對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心，使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。評(píng)價(jià)是一種結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出的反饋，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師作出的反饋調(diào)整自己的行為，或是繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是調(diào)整不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，這是師生之間進(jìn)行信息互換的過(guò)程，教師要善于創(chuàng)新評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心理念的科學(xué)性和合理性，要借鑒其他教師和學(xué)者在教學(xué)改革方面所給出的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)實(shí)際的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在充分享受活動(dòng)的同時(shí)學(xué)得知識(shí)、增長(zhǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平的提高，也能促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科知識(shí)融合、共同解決問(wèn)題能力的提高，從而讓學(xué)生熱愛(ài)高中數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有更強(qiáng)的掌控感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉林.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（3）：62-64.

（作者單位：江西省高安中專330800）