淺析互動中的高中數學課堂教學如何開展

黃旭輝

摘要：高中數學教學改革工作可以從激發學生活力方面尋找一些新的思路和做法，課堂教學模式不一定是教師主動講、學生被動吸收的傳統思路，更多的還是需要引入一些建構主義的思想，強化學生主體作用的發揮，讓高中數學課堂真正成為師生之間進行信息交換的人際交往型的課堂，提高教師教的效果，提高學生學的興趣和效率。因此，高中數學教師在積極地打造互動性課堂，提高學生活力的同時，增強師生之間的共同協作，從而達到構建高效課堂的目的。

關鍵詞：高中數學；互動教學；數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0114

傳統的高中數學課堂教學強調的是以教師為中心，教師將系統化的知識精心傳授給學生，學生只需要接受就可以了。但是之所以傳統教學方法受到了挑戰和批評，主要原因還在于傳統教學基于學生只是被動吸收，忽視學生主觀能動性發揮的理念弊端。學生的學習興趣可能受到抵消，學生在艱苦的學習活動中難以持續。所以，我們要以素質教育的思想進行重新的規劃，通過互動教學等有效的方式，讓學生積極地參與進來。讓課堂教學變得更具有雙邊的互動性，讓教師和學生一起協作。教師主要發揮輔助的作用，促進學生以學習的主人的身份為自己的學習負責，提高他們在學習中的自我掌控感以及學習效率。那么，互動教學究竟如何有效地在高中數學課堂教學中展開呢？筆者主要從以下幾個方面分享一下自己的經驗。

一、高中數學教師在明確互動教學作用的前提下，積極開展互動教學實踐

互動教學這種形式是基于對學生學習潛能的重視，對學生學習主體作用發揮的強調，所以，高中數學教學工作要從以往的研究成果和教學實踐中吸取有益的經驗，正確認識互動教學對于學生學習高中數學這門學科所發揮的積極作用。要強化互動教學實踐，提高他們在互動教學中的投入，提高他們從主動投入中的獲得感。

在互動教學開展的過程中，教師要對自己傳統的教學意識進行改變，要把學生作為教學過程中的主體。可以說，互動教學是素質教育過程中非常重要的一種教學方法。根據素質教育的要求，教學方法也要不斷地進行創新。因此，根據具體的教學情況，教師要促進學生主體作用的發揮，教師要為學生提供適當的教學資源以及精神上的鼓勵，讓學生的非智力因素，能夠促進他們智力因素的發揮和發展。主動積極地構建自由的知識體系，學生在今后的提取中也會更加順暢。因此，學有所成，學有所獲也是學生知識體系建構的體現，作為一種主觀體驗，學生只有落實在具體的行動中，他們才能真切地感受到積極主動的參與，配合教師的互動安排是多么的重要，能夠給自己帶來什么樣的積極影響。

二、高中數學教師要為互動教學的開展確定合理的目標

互動教學是一種教學理念，也是具體的形式，所以教師只有明確活動教學要完成的目標，到底有哪些并且細化這些目標，才能讓目標更好地指導具體的教學實踐，才能將實踐充分利用起來，避免浪費。通過互動學習，教師重點要培養學生的學習主動性，因此在教學目標中就要給他們安排一些具體的主動學習的機會，讓學生通過自身的努力能夠達到目標，增加學生的自信心和成就感，而不至于挫敗他們的積極性，這樣有利于學生今后的發展。并且，學生的水平不盡相同，所以教師在安排學生的具體任務的過程中，要考慮到學生的能力水平，通過分層教學的方式，設計不同層次的目標，使其更具有針對性和可操作性。筆者的教學實踐表明，分層教學能夠讓教師更為準確地把握學生的最近發展區，能夠更為適當地給他們提供腳手架，所以學生在不同層次的學習中都有顯著的進步。可見，分層教學的實質就是根據學生的具體情況，有效地進行因材施，從而提高教學質量。

三、通過開展分組討論的形式，調動學生互動的熱情

課堂上的互動形式可以有很多，我們可以考慮適當地采用合作互動的方式通過分組討論，讓學生在小組之內有更多的機會發表各自的觀點，展現個人的優勢，讓學生學會尊重、學會理解與協作，提高他們的綜合素質。每一個學生都有自己所特有的學習認知風格和思維習慣，通過安排學生進行分組討論，可以讓不同學生的思維習慣進行碰撞，進而更好地領會到教學的內容，從而更進一步地掌握學習知識。教師在學生經過自學后和討論后，組織學生進行分組討論。在一個小組中，學生能夠發揮各自的職能，能夠在尊重彼此的性格特點和組織能力強弱的前提之下安排不同的任務，分別負責不同的工作。分組學習對于促進學生之間互動學習的能力提高非常有幫助。不過，在具體的實踐中，教師要關注學生學習的投入性，要讓他們能夠積極地參與進去，避免在合作學習的時候，聊一些與學習任務無關的話題。所以還要進一步地明確責任，強調學生應有的表現，從而增強他們的自律性。

四、通過適當的評價促進學生互動的積極性

在高中數學互動教學中，教師需要注重對學生進行綜合全面的評價。進一步說，只有通過有效的評價，教師才能對互動教學進行總結，才能夠進一步激發學生的信心，使課堂教學氛圍變得更加和諧。評價是一種結果，對學生的學習行為作出的反饋，學生會根據教師作出的反饋調整自己的行為，或是繼續保持良好的學習習慣，或是調整不良的學習習慣，所以，這是師生之間進行信息互換的過程，教師要善于創新評價，讓評價更能促進學生的主動學習。

總而言之，高中數學教師要從思想上進行轉變，要認識到以學生為中心理念的科學性和合理性，要借鑒其他教師和學者在教學改革方面所給出的先進經驗，結合自己的教學風格和教學實際的特點，讓學生能夠在充分享受活動的同時學得知識、增長能力，促進學生社會適應水平的提高，也能促進學生多學科知識融合、共同解決問題能力的提高，從而讓學生熱愛高中數學，對數學這門學科具有更強的掌控感，提高學生學習的自信。

參考文獻：

[1]周偉林.高中數學互動交流教學模式探究[J].延邊教育學院學報，2013，27（3）：62-64.

（作者單位：江西省高安中專330800）