分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

李明

摘要：在教育模式不斷改革創(chuàng)新的背景下，高中階段的體育教學(xué)理念發(fā)生了根本的改變。新課標中明確提出，要將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，圍繞學(xué)生的真實需求展開教學(xué)活動，同時也確定了終身體育的教學(xué)理念，倡導(dǎo)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在此背景下，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更加開闊的發(fā)展空間。本文將對分層教學(xué)法的有關(guān)概念進行分析，并重點探討了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用，以此促進高中體育教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中體育；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0112

隨著教育模式的不斷改革，在高中階段的體育教學(xué)中出現(xiàn)了一個較為突出的問題，即在不同的生長環(huán)境下，學(xué)生之間的個體差異性越來越明顯，需要根據(jù)不同的個體特征制定有針對性的教學(xué)策略。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，多數(shù)體育教師仍然采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和手段進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)無法滿足當前學(xué)生的實際需要，與教育發(fā)展的變化也不相適應(yīng)，使學(xué)生之間的差異日益明顯，導(dǎo)致體育教學(xué)受到限制。為了改變當前的教學(xué)現(xiàn)狀，需要體育教師將教學(xué)模式進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)分層教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法是根據(jù)教育對象的不同適應(yīng)程度進行分層教學(xué)的方法，其核心內(nèi)容是對不同層次的學(xué)生進行特定的教育方式，從而促進全部教育對象學(xué)習(xí)效率的提升。進行分層教學(xué)，需要遵循個體差異的原則、因材施教的原則、激勵性原則以及動態(tài)性原則。同時，實行分層教學(xué)需要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定有針對性的教育方式，對每個學(xué)生提供切實有效的幫助，使學(xué)生得到充分的發(fā)展空間。對于高中體育課程的分層教學(xué)法，需要滿足學(xué)生對體育知識和體育技能的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求，使每個學(xué)生的潛能都能得到充分的挖掘，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合不同層次的學(xué)生分層制定教學(xué)目標，提高體育教學(xué)效率

在高中體育教學(xué)中進行分層教學(xué)法，需要教師根據(jù)不同層次的學(xué)生制定層次化的教學(xué)方案，實行有針對性的教學(xué)策略，并根據(jù)男女生的身體素質(zhì)和對體育鍛煉的接受程度，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標，實現(xiàn)分層教學(xué)。例如，在進行跑步訓(xùn)練時，女生的身體素質(zhì)稍差一點，耐力也不足，因此教師可以設(shè)置一些比較容易完成的跑步目標，使學(xué)生在完成訓(xùn)練的同時樹立起體育鍛煉的自信心，在下次訓(xùn)練時能夠勇于接受難度更強的訓(xùn)練。或者是針對一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師可以適當降低鍛煉的強度，尊重學(xué)生的個體差異性，避免學(xué)生因為無法完成體育任務(wù)而產(chǎn)生自卑心理的現(xiàn)象，提高體育教學(xué)的效率。

2.根據(jù)學(xué)生體質(zhì)分層訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的體育運動技能

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師沒有考慮到學(xué)生之間存在的個體差異性，在教學(xué)時采用統(tǒng)一的“灌輸式”教學(xué)，將需要學(xué)生完成的體育訓(xùn)練和體育任務(wù)機械的傳授給學(xué)生，缺乏對分層體育訓(xùn)練方式的正確認識，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到了嚴重的打擊，進而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，甚至是不愿意參與體育訓(xùn)練的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，首先需要將高中體育教師的教學(xué)理念進行更新，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，實行分層次教學(xué)法，尊重學(xué)生之間的個體差異。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、耐受程度，將學(xué)生分成三個不同等級的小組，并根據(jù)小組的實際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，嚴格按照分層次教學(xué)目標進行設(shè)計，提高體育教學(xué)的合理性，解決傳統(tǒng)訓(xùn)練中存在的問題。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)進行分層訓(xùn)練，對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，降低體育訓(xùn)練的難度和強度，使其身體素質(zhì)不斷增強，然后在適當?shù)脑黾佑?xùn)練內(nèi)容。而對于一些身體素質(zhì)較好、應(yīng)用能力強的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些有難度的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生進行突破性的訓(xùn)練。通過應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠充分照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進全體學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升。

3.依據(jù)學(xué)生的特點分層設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)質(zhì)量

在高中體育教學(xué)中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個學(xué)生的特點和情況，對教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容進行分層設(shè)計，并將分層教學(xué)法滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，做到因材施教。例如，針對于爆發(fā)力較強的學(xué)生，教師可以注重對學(xué)生短跑能力的培養(yǎng)；針對于彈跳力較強的學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的跳高能力。通過根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢進行針對性的訓(xùn)練，使每個學(xué)生的優(yōu)勢都能得到充分的發(fā)揮，實現(xiàn)對所有學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的提升。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點和擅長的項目進行教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計，實現(xiàn)對分層教學(xué)法的有效落實，激發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣和熱情，引導(dǎo)所有的學(xué)生都參與到體育訓(xùn)練中，提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的積極性，使分層教學(xué)法的優(yōu)勢得到充分的體現(xiàn)，進而實現(xiàn)體育教學(xué)效率的提升。

綜上所述，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法具有十分重要的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富化，提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育訓(xùn)練中，實現(xiàn)每個學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的增長，提高課堂的教學(xué)效率。在實際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的個體差異對學(xué)生進行不同層次的劃分，制定有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，使每個學(xué)生的優(yōu)勢都能得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，進而實現(xiàn)體育教學(xué)模式的完善。

參考文獻：

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[3]韓益鋒.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略[J].當代體育科技，2019（30）：175-176.

（作者單位：浙江省湖州市安吉縣高級中學(xué)313300）