高考驅動下高中生物復習課教學思路探索

葉小妮

摘要：眾所周知，中國是應試教育大國，學生的學習狀況全部通過試卷展現出來，學生在學習生涯中會遇到許多場考試，但是高考是改變他們一生命運的決定性考試。作為高中學生，一定要重視這場考試，而高中教師也應當做出一定的教學安排。在高中生物這門學科中，教師要根據高考這一重要考試，對學生的生物學科進行相關的復習工作，指導學生獲得知識上更高水準的提升。以下針對高考驅動，對高中生物學科的復習策略進行分析。

關鍵詞：高考驅動；高中生物；教學思路

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0150

高中是學生成長發展的重要階段，在面臨高考這場嚴陣以待的大型考試中，高中生應當做好準備。高三是高中學生復習的重要階段，論語中有這樣一句話“溫故而知新”，在復習的過程中，不僅增加了學生對之前學習知識的記憶，同時也會收獲到更多的新知識，何樂而不為呢，這是提升學生成績最好的良藥。在高中生物學科的復習中，教師要做到及時了解當前高考考點的大致情況，也應當整理出學生之前沒能學習到的知識，更應當多對學生學習情況進行測試，了解當前學生狀況，根據實際情況對學生進行知識的教授。在高考這一大背景下，教師要針對考點，對學生進行針對性的復習，根據對往年生物學科高考的考點與考試模式對學生進行有效性的教授，讓學生在熟悉高考生物模式的情況下，也增添對之前所學的生物知識點再進行深刻的記憶，由此帶來學生成績上的提升。

一、高中生物復習課程教學特點

復習是學生提升自己成績的關鍵性方式，生物學科的復習也是如此。生物學科有其自己的特點，教師應該將學科特色與高考結合起來，研討出完美且有效的教學復習計劃，掌握學生目前的大致情況，深入了解學生的不足，構建更加靈活的教學復習模式，調動學生學習的積極性，以此帶動學生知識掌握的程度，同時在一定程度上，提升學生的生物學科成績。

1.重復性

復習的大致含義指的是對學生之前學過的知識進行重復型的學習，生物學科的復習也是這樣的。許多學生在復習過程中會有一定的厭學心理，總抱著“我之前學習過，我不聽，我大概都還記得”這樣的想法，其實并不是這樣，一段時期內人都會對一些知識遺忘。教師想要糾正學生頭腦中的錯誤思想，可以采取一些新穎的復習方法，對學生進行重復型的知識授予，增添課堂的樂趣，激發起學生參與課堂的積極性。例如，教師可以采取舉手競爭回答問題的教學方法，將之前所學的知識在班里內進行提問，對回答積極的學生進行獎勵，這樣學生的學習熱情都被調動起來，課堂效率也提升了很多。

2.全面系統性

在復習過程中，教師會帶領學生進行知識上的深層挖掘。生物中有許多知識都具有一定的聯動作用，生物學科的復習具有全面系統性，在教師進行教學復習的過程中，要做到新舊知識的聯合，通過對舊知識的復習，從中引發出新的知識，使學生在復習的過程中，能夠養成一套復習的完善體系，提升學生的復習質量，更快提升學生的復習效率，使學生的成績得到有效提升。

3.及時反饋性

在復習過程中，教師不能只是一味地進行知識的傳授，也應當對學生進行階段性的測試，從測試中了解學生整體大致的復習狀況，教師根據當前學生的學習情況，再對自己的復習教學方法進行總結和完善，針對學生差漏的知識進行補給性的教授。這種針對性的教學方法能夠有效提升學生生物學科的復習效率，為學生之后的復習打下堅實的基礎。

二、高考驅動下高中生物復習課教學思路探究

在高考這樣嚴峻的形勢下，對學生、家長、學校以及教師都會形成較大的壓力。因此，在學生的高考復習階段，一定要建立一套完善的復習模式，有效提升學生的復習效果。更重要的是，教師要做好規劃，制定復習計劃，進行定期測試，也應當做好學生的減壓工作，不要使學生處于長期的高壓狀態，那樣會影響學生的復習效果。總之，教師要與學生共同努力，去決勝高考這場殘酷的斗爭。

1.利用高考真題，提高復習效率

教師通過對高考真題的多次分析，總結、整理出一些多次在高考試卷中出現的知識點，進而針對性地展開復習。首先使學生認識到這些知識點的重要性，學生的學習積極性被調動起來，這些真題能有效提升學生的復習效率，進而提升學生的學習成績。例如，常常出現在高考中的一類題目：“關于人類遺傳病中錯誤的是？”教師需要結合這類題目，對學生進行相關知識點的教授，從人類生存環境開始分析，各種食用產品中的農藥超標，或者殘留物的存在以及生活中許多輻射不斷增加，還有遺傳生育都會帶來遺傳性的疾病。從不同的角度入手，學生的復習效率將得到真正程度的提高。

2.注重學生實踐能力的培養

生物學和學生的實際生活有著相當大的聯系，教師在對學生展開復習教育時，需要將學生的知識學習與學生的實際生活結合起來，讓學生在實際生活中真正學習到更多知識，在生活中發現更多的生物知識。目前，在教育大改革的當下，許多高考題越來越與學生實際生活趨近，學生的知識理論與學生的實踐生活兩者相結合，為學生學習成績帶來有效提升。

3.思維導圖，加強對比

高考是多核心知識點的考核，要求教師在組織學生復習的過程中，要選用一些靈活而有效的復習方法對學生進行有效的復習教育。例如，教師可以選用思維導圖的形式，學生需要掌握規劃思維導圖的方法，在頭腦中形成網絡狀的知識連接導圖，深入了解各類知識點之間的關系，頭腦中清楚掌握對知識點的輕重程度。教師在觀看過學生的思維導圖后就可以發現學生的不足，進而進行針對性的教育，從而不斷完善教育體系。例如，在生物知識點中，“DNA、蛋白質以及染色體這三類知識點相當難分”，通過思維導圖的模式，使學生對知識點做到清楚的梳理，學生對知識點的掌握也更加深刻，成績也能得到有效提升。

綜上所述，教師在開展學生復習的教育中，要選取有效的復習措施，不斷加強學生頭腦中的知識掌握程度，使學生頭腦中形成良好的知識體系，完善學生頭腦中的不足，在提升學生復習質量的基礎上，使學生的學習成績得到有效提升。

（作者單位：廣西賀州市昭平中學546899）