創設情境 激發寫作欲望

文/孫利軍

摘 要：對于農村學生來說，作文是個難題，總覺得沒啥寫的，素材太少，這里通過幾種簡單實用的方法，幫助學生學會積累，多練多寫，創設情境，多改多評，讓其覺得寫作是一種樂趣，激發學生寫作的欲望。

關鍵詞：積累素材；創設情景；激發欲望

作為一名農村小學語文教師，對于教學來說，作文成了一大難題，作文也成了學生望而生畏的科目。農村學生總覺得作文沒啥寫，面對作文題目無從下手，不知寫啥。為了寫好作文，師生都必須要付出許多努力。通過十多年來的小學教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、多看多記，注重積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，課文中的好詞、佳句、精彩片段等要多讀多記，并把它摘錄下來。

1.根據課文內容來積累

根據新課標的要求，很多課文的思考練習中都出現了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄下來，積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如，在《桂林山水》這篇課文中，就有許多描寫山水的好詞佳句，可以讓學生熟記，以至于這個單元所有描寫景物的課文中，學生可以把這些語句理解體會后，在自己的腦海中留下印象，在以后的作文中學以致用。學了這個單元的課文后，為學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的，日記是學生展現真實情感的最好方式，在學生寫日記時要引導其應用平時積累的好詞、佳句。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有了一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如，每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，參加完一次有意義的活動后，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、創設情景，多練多寫

農村小學生的知識有一定的局限性，加之平時參加的活動少，所以教師要積極組織學生參加各種形式的有益活動，比如，做游戲、觀察動植物的變化、組織講故事活動等，并讓學生及時將參加活動的經過及感想寫下來，教師結合生活實際及時加以指導非常重要。大家都知道，現在農村的留守兒童比較多，所以我就舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動，要求學生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。學生踴躍發言，其中有一位女生是這樣說的：“‘每逢佳節倍思親，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與爸爸媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得爸媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在他們身旁，他們出去我跟著，他們睡覺我伴著，而且我還緊緊地握著媽媽的手，生怕她即將離開。第二天，我早早地起床，發現爸媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。”這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。班會結束時，我鼓勵讓班上的好多學生給在外工作的爸爸媽媽寫一封信，學生都非常積極，也特別認真，既是一次學習任務，又是一份對遠方父母的思念。這樣就更加激發了學生的寫作欲望。

三、多改多評，注重評價

學生最初寫的作文有很多不妥之處，我就教育學生：作文寫完后自己先讀幾遍給自己聽，給同桌聽，發現不足之處自己先修改一下，自己覺得滿意后再交給教師，我在給學生批改作文時就非常注意方法，因為我知道，教師的評價對學生十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些學生得到鼓勵，看到希望。在作文評講時，選出三篇不同層次的作文讓學生積極點評，并直言不諱地說出自己的感受，達到取長補短，共同進步。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，多引導學生練習寫作，讓學生敢寫、愛寫，在教學中不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。

編輯 薛直艷