核心素養(yǎng)視角下智慧教育驅(qū)動高職金融教學改革的路徑探究

任娟　孟潔

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于學生各方面的綜合能力要求也有了更高的要求，在核心素養(yǎng)下對學生的培養(yǎng)目標也逐漸提升，在如今的教育背景下，要求教師能夠在實際的教學過程中加強學生積極性和主動性的發(fā)揮，尤其是對于金融教學來說，本身的實踐性比較強，如果僅僅學會理論知識是不能夠滿足學生的實際發(fā)展需求的，因此就要在實際的教學中，利用核心素養(yǎng)，通過智慧教育驅(qū)動的形式來對高職金融教學進行一定的改革，在其教學中可以加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而能夠讓學生更好地理解知識以及運用所學到的知識解決現(xiàn)實中的問題。本文就核心素養(yǎng)的概述以及智慧教育驅(qū)動下高職進行教學中存在的問題做出了詳細的論述，并且針對這些問題提出了一系列得可行性措施，供相關(guān)部門參考和借鑒。

核心素養(yǎng)的概述

“核心素養(yǎng)”總的來說就是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，是指學生在生活學習過程中所具備的一些能力，在如今的教育背景下，提倡對學生進行素質(zhì)教育，而且實行了新課程的改革，要求教師在課堂中要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，采用適合學生身心發(fā)展特點的教育方式對學生進行教育，并且在具體的實踐中提出了合作學習的概念，在合作中更好地學習知識、理解知識、鞏固知識和運用知識;從當今的教學實踐來看，智慧教育驅(qū)動背景下是非常重視對學生核心素養(yǎng)的教育的，高職階段學生的學習能力比較強，對于知識也比較渴望，這就更要加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以就要在金融的教學課堂的構(gòu)建過程中重視核心素養(yǎng)的教育，從而能夠全面提升學生的綜合能力。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合新時代的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和學生全面發(fā)展的需求，也是社會非常重視的范疇，“核心素養(yǎng)”就是指學生應該具備的能夠適應終身發(fā)展和社會不斷發(fā)展實際需要的必備的品格和關(guān)鍵的能力，突出強調(diào)的是以下幾個方面：個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家園情懷，并且非常注重學生的自主發(fā)展、合作參與以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)所追求的并不是學生學習到了多少知識，學會了多少技能，而是學生是怎樣學習到的知識，運用什么方法提升的能力，換句話說，強調(diào)的是學生獲取知識的能力核心素養(yǎng)引導下的高職金融課堂構(gòu)建，就是要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于金融課堂構(gòu)建以及教學的始終，為學生以后的學習打下堅實的基礎，進而培養(yǎng)出符合社會需要的人才，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

在高職金融課堂的教學過程中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，首先，核心素養(yǎng)能夠作為學科教學的重要任務，融入到日常的教學過程中和課堂的構(gòu)建過程中，提高課堂的教學效率和學生的學習效果，還能夠最大限度地完成教學任務，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著非常重要的意義，另一方面，金融課堂對于學生的邏輯思維能力和反應能力要求比較高，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學生積極主動地參與到課堂中來，與同學們共同談論金融相關(guān)知識學習的樂趣，加強學生對知識的理解程度，從而能夠促進高職金融課堂教學的順利進行。

智慧教育驅(qū)動下

高職金融教學存在的問題

教師的專業(yè)能力存在問題

從目前我國高職院校金融專業(yè)的教學情況來看，有一些教師都是剛剛從學校畢業(yè)的學生，經(jīng)過一系列的考察在進入到高職院校工作的，這些學生往往有著豐富的理論知識做基礎，但是對于金融專業(yè)來說，這一專業(yè)的實際性比較強，學生要從這一專業(yè)中所要理解的東西也比較難，并且還需要學生進行一些實際的操作，教師如果僅僅有豐富的理論知識的話，是不能夠滿足學生的學習需求的，另外這樣也不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學生的學習興趣無法激發(fā)出來

高職院校的學生有很大一部分是想來學校學習一門技術(shù)，等畢業(yè)以后直接找工作的，這些學生的思想素質(zhì)相對于本科院校的學生來說比較差，他們不在乎理論知識學習的情況，只要把必需的技能學會就可以，但是金融專業(yè)的學習不學會理論知識是無法更好地進行操作的練習的，學生對于金融的理論基礎知識學習感到枯燥無味，再加上教師的教學方式比較落后，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，無法激發(fā)起學生的學習興趣，并且到了高職院校學生也不愿意去主動學習，在平常的生活中把時間都浪費在了熬夜打游戲、逛街等一些娛樂項目上，真正來學習的時間卻少之又少，這樣的情況不僅給學校的管理加大了難度，并且學生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)業(yè)也得不到提升，甚至有的學生到了考試的時候也不認真學習，出現(xiàn)了掛科的情況，影響到學生的畢業(yè)。

教師的教學理念落后

教師的教學理念對于學生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義，從目前高職金融專業(yè)的教學情況來說，教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，學生學習知識都是被動的，無法將自身的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，另外，教師在教學的時候通常都是以教材的內(nèi)容為重點展開講解，沒有針對學生以后在工作過程中所遇到的一些常見的問題進行講解，這樣就導致學生對于金融專業(yè)的相關(guān)知識理解不透徹，對于以后工作所遇到的問題也不知道該怎么去解決，如果教師還是采用這樣傳統(tǒng)落后的教學方式的話，學生的知識面就得不到有效地擴充，不能夠滿足學生實際的發(fā)展需要，核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，并且智慧教育的優(yōu)勢也無法發(fā)揮出來。

核心素養(yǎng)視角下智慧教育

驅(qū)動高職金融教學改革措施

整合互聯(lián)網(wǎng)中的金融教學資源

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展過程中，其中的不良信息對學生的發(fā)展造成了一定的影響，因此學校的相關(guān)部門就要根據(jù)現(xiàn)狀，對金融課堂教學的方法進行改革和創(chuàng)新，首先，高職院校可以建立與金融專業(yè)相關(guān)的教學平臺，能夠進一步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的整合，院校可以通過自身專業(yè)的教學平臺讓金融專業(yè)的教師定期在平臺中推動一些有關(guān)于金融教學信息，學生可以根據(jù)自身需要進行教學資源的下載，不斷地強化金融教學的成果，這樣不僅能夠?qū)⒅腔劢逃膬?yōu)勢發(fā)揮出來，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力的提高，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

選擇適合學生的教學內(nèi)容，重新建構(gòu)知識體系

教師在對學生進行教學時，所講授的教學內(nèi)容要符合學生的實際發(fā)展，這樣才能在其中更好地貫穿核心素養(yǎng)，也有助于學生了解所要學習的內(nèi)容，加強課堂的邏輯性，在課堂中教師講解的語言要生動形象并且要具有吸引力，能夠吸引學生的興趣。對于知識體系的建構(gòu)，教師要提前做好準備工作，事先了解學生的發(fā)展特點和實際的需要，建構(gòu)真正能促進學生學習和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的知識體系。

提高教師的專業(yè)能力，加強技能的培訓

在上面也提到過，教師的專業(yè)知識和技能有些欠缺，在學校方面，就要加強對金融專業(yè)教師的培訓和技能的訓練，在以后教師招聘中，可以提高一些要求，比如：要求有教學經(jīng)驗，教師自身也要有終身學習的覺悟和信念，在課余時間也要充分擴充自己的專業(yè)知識，可以去尋找有實際金融行業(yè)工作的有經(jīng)驗的人學習，了解金融專業(yè)的學生在實際的工作中出現(xiàn)的較多的問題，然后在教學過程中要重點強調(diào)這些問題，使得教師更好地對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是對學生知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的綜合表現(xiàn)，是一個學生成長中所必須基友的，對于高職金融專業(yè)的學生來說，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就像創(chuàng)新教育方法一樣，不僅僅可以推動學生全面的發(fā)展，還能促進教育教學的改革，這就需要教師和學校在學生日常教學實踐中，強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠利用智慧教育的優(yōu)勢，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為高職院校的學生往后的就業(yè)打下堅實的基礎，努力提高高職學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)國家和社會所需要的人才。

（山東外貿(mào)職業(yè)學院）