芻議文化傳承使命下的博物館青少年研學課程創意實踐

羅楠

隨著研學旅行市場和博物館的發展，博物館以其獨特的資源優勢成為研學旅行的重要場所。如何在泱泱大潮中不斷融合創新教育形式，為青少年提供科學、健康、規范的優質教育服務，已成為當下博物館教育的重心。本文以安徽名人館為例，剖析博物館如何深挖社會資源、打造優秀新穎的研學活動案例，為提升博物館競爭力、博物館研學品牌建設提供活力，為學生提供優質的體驗式教育和研究性學習資源，推進中華優秀傳統文化的傳承和興盛發展。

自1905年張謇創辦我國第一個面向公眾的博物館——南通博物院以來，在我國博物館發展歷史的一百多年進程中，教育與青少年始終是我們探索的永恒使命。

2017年，國家旅游局頒布《研學旅行服務規范》（LB/T 054-2016）行業標準，將研學旅行納入中小學教育教學計劃，要求加強研學旅行基地建設，規范研學旅行組織管理，健全經費籌措機制，建立安全責任體系。并明確定義研學旅行（study travel）——是指以中小學生為主體對象，以旅行集體生活為載體，以提升學生素質為教學目的，依托旅行吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅行活動。

習近平對文化、教育等領域非常重視，多次作出重要指示講話，他指出：“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”

教育是人類發展的靈魂，也是博物館的終生使命。如何讓青少年在博物館體驗中不斷激發活力與興趣是我們一直探索的中心，自2017年安徽名人館入選為教育部第一批全國中小學生研學實踐教育基地以來，在不斷地建構、調整、吸收中，筆者認為教育情境搭建、團隊體驗式協作等手段來引導學生理解社會事物本質是目前博物館研學的方向。本文將從安徽名人館研學旅行活動特色體系入手，介紹安徽名人館特色研學旅行教育工作。

一、定準研學課程開發理念，明確分眾教育使命

（一）安徽名人館研學教育資源優勢

安徽，歷史悠久、文化底蘊深厚。安徽名人館是目前國內最大的名人專題類場館，收錄了5000多位從遠古到現代對世界文明發展做出卓越貢獻的歷史名人。其中重點展出有老子、莊子、包拯、朱元璋、陳獨秀、曹操、鄧稼先、許繼慎等120余位在政治、經濟、文化等領域為中華歷史文化發展做出突出貢獻的安徽名人代表。自2015年開館以來共計接待游客550萬人次，接待來自世界各地的青少年群體人數愈加增多，是多家學校旅行社首選研學的優質平臺，年均針對青少年的研學公共教育活動182場，是青少年同學感受安徽歷史人文、了解中華文化的重要場所。

（二）安徽名人館對研學的新意探索

1.目前安徽名人館專職教育員有30位，本科以上學歷師資占比90%，研究生以上學歷占比10%，均是研學教育的中堅力量。此外，志愿者中也有一定比例的志愿協助助教工作。

2.研學教育品牌設置

目前的特色研學教育品牌門類有50多種，均依據安徽名人、徽州地域特色等創建。從歷史、文化、藝術、天文等角度，帶同學們感受安徽名人的貢獻，獲得文化自信與認同感，探究名人事跡、感受其成果的來之不易與深遠影響，從名人的身上獲得啟發，積累人生智慧。

《徽國學》——主要圍繞中國傳統文化展開。以安徽歷史名人為基礎，發散開展活動，展現安徽歷史人物身上的優秀品質，讓參與活動的青少年在課程和活動中切實體會和感受安徽本土優秀傳統文化。《徽節日》——中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是中華民族悠久的歷史文化的一個重要的組成，本項目重點傳播與節日相關的古詩詞、文明禮儀、地域歷史文化、民風民俗等內容，讓現代人了解傳統節日的風俗文化，感受傳統文化的魅力，以傳承中華優秀傳統文化。《徽節氣》——安徽名人館第二展廳重要陳設對象淮南王劉安所著《淮南子·天文訓》中首見二十四節氣名稱，這也成為了世界上最早提出了二十四節氣書籍，更有因之撰文，“壽縣是二十四節氣的發祥地”，故我們將節氣納入教育活動范疇。《徽科普》——以諸多安徽籍科學家為教育題材，融合學校書本相關內容，讓孩子們游中學、學中研、研中思，引領孩子們“體驗”“體悟”。《徽藝坊》——靈感取自徽匠精神，其背后蘊含的細膩規范的工作態度、吃苦耐勞的敬業精神、團結協作的合作意識以及獨具匠心的思維方式，值得當代青少年繼承與發揚。以學中玩、玩中學的形式，引導孩子在創造的基礎上創新、傳承，將中華民族傳統文化發揚光大。特色研學夏令營《小名人傳習營》，已成功開辦4年;研學專題培訓《小名人之聲》50期學員圓滿結業;以非遺技藝傳承為主題的《穿越徽州的技藝》;《行知學堂》——“行知”取自偉大的人民教育家、萬世師表、安徽歙縣人陶行知的“知行合一”的教育思想。本項目依托名人館豐富的資源平臺，積極組織青少年開展一系列豐富多彩的社教活動，為青少年搭建互動學習的平臺;《名人的寶藏》——以安徽新安醫學、神醫華佗、新安畫派等展陳為依托，分為《神奇的中醫》《訴星空：星座的奧秘》《生活與美學》《名人故事會》《名人茶話會》等篇章，傳承中醫藥知識與中國傳統文化，讓孩子們在不知不覺中掌握中醫整體思維概念。

大型研學活動：《弘揚中華經典 傳承民族文化》千人研學誦讀會——每年春季，千名小學生匯聚在館，集體誦讀安徽歷史名人詩詞，取得良好社會效果;《重陽五禽戲 氣韻中華魂》，大型展演活動以安徽名人神醫華佗創的五禽戲為中心，讓青少年朋友們感知中華文化的傳統魅力;《開學第一課》，以博物館資源研學課程作為孩子們的開學第一課，拓展認知，啟迪智慧。

二、研學課程設置如何思路創新

（一）課程設置概念建設

美國著名的教育家杜威提出：教育即生長、教育即生活、教育就是經驗的改造或改組。筆者認為博物館研學也應將生活作為中心系統，將研學教育視為青少年經驗的多重塑造的旅行，研學是青少年在校外與社會環境持續互動中不斷豐富經驗，在觸摸、體驗、觀察中不斷獲得和積累閱歷知識的過程。我們創新地將這些觀點融合進研學旅行課程體系構建中，用過程性的探究代替評分式的學習，塑造輕松愉快的個性研學文化。

（二）分析課程對象特點與具體需求

北京師范大學“中國學生發展核心素養”課題組歷經三年協同攻關研究，于2016年9月13日正式公布了包括三大領域六種素養十八個要點的中國學生發展核心素養，進一步明確了新世紀人才培養的方向及教育中關于人才培養的具體內容與要求，歸納出家國情懷、社會關懷、人格 修養、文化修養等主題。

（三）課程開發原則

1.加注地域特色

在中國特色社會主義文化大范疇內，深度挖掘安徽名人館展覽中蘊涵的優秀傳統精神文化內核，如極具特色的安徽地域的“徽”文化、“新安醫學”“佛學文化”“休寧狀元縣”故事、淮河與長江的歷史淵源、黃梅戲的演繹、文房四寶、非遺傳承等。

2.注重體驗過程

減少理論的灌輸，就某一主題進行深度研發，并設計相應的體驗活動，設置一定的挑戰性與趣味性，幫助同學們更好地參與與感悟，也設置家長參與的互動活動，重體驗、認識學生的需求、讓孩子們對到博物館有更多的心理期待。例如，名人的寶藏中醫項目中我們設置了自主中藥香囊實驗，在教育員的指導下，自己動手制作中藥香囊。了解預防感冒和驅蟲香囊的方劑配方，每味中藥的作用和配比;設置五禽戲教學，跟隨老師學習五禽戲的動作要領，完成一套動物的動作步驟;設置中藥科學實驗，在老師的指導下制作一份成型的大山楂丸。通過一系列的實驗操作、課題探究等活動，涉及歷史、生物、化學、體育等多項學科對學生實驗操作能力、合作能力、問題解決能力、遷移拓展力等能力引導培養。

3.展示多元成果

我們做到每個課程都能展示和帶走，不同的課程根據設計，呈現出可觀、可感、可帶走的成果，可以進行研學成果展示，加深學習印象，提升社會參與。例如“穿越徽州的技藝”項目，油印木版畫制作即是教育員、家長和孩子三方合力完成，孩子們可以共享展示合作成果。

三、結語

美國自然歷史博物館館長埃倫·富特說：“博物館作為文化機構，應在提高全社會教育水平、支持教學等方面發揮更積極作用。”近年來，博物館作為文化傳承的優秀載體，在參與研學教育領域已經取得初步成果，但如何不斷打破藩籬創造性地跟進時代發展，提高研學教育服務質量，發揮優勢，為青少年提供更好的教育學習引導，是我們博物館人需要長期堅持研究的使命。

【作者工作于渡江戰役紀念館（安徽名人館）管理處】