新課程背景下初中英語語法教學研究

黃芳莉

摘 要 進入初中生活，學生的課業任務增多，面對中考的壓力，學生每個學科的水平都會影響將來以后的發展。初中英語作為初中學科最基礎的一個，教師要創新自己的教學模式，力求找到能夠讓學生高效學習的方法。語法是英語學習中最需要掌握的也是最重要的一個部分，探討高效語法課堂也成為初中教師教研的重要話題。作為一名初中英語教師，通過總結自己多年的一線教學經驗，并對語法教學的問題進行分析和自我反思，在語法教學上有一些自己的想法，借此機會分享出來，希望對廣大的初中英語教師提供一些有利的幫助。

關鍵詞 初中英語;語法;教學研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0002-02

英語是一門語言，教師在學習中要重點培養學生的語言敏感度和理解力。因此語法的學習尤為重要，教師也要結合自己教材的目標，參考學生的接受能力或者理解程度進行科學有效的練習，這樣才能避免學生高分低能的現象，讓學生真正受益于語法學習。

一、初中語法對學生英語學習的促進作用

（一）語法對學生成績的影響

初中英語的語法包括詞法和句法。詞法是學生背誦單詞，理解單詞意思的基本組成單位。而句法是學生能夠理解句子的意思并且進行題目練習的基本組成單位。一個好的語法感知可以為學生的成績帶來很大的捷徑。學生只有在正確理解語法和能夠正確使用語法的基礎上，才能夠達到成績提高。英語成績提高之后，才能擁有更多的精力在其他的學科上，這樣也能確保所有學科都能均衡發展。

（二）語法對學生口語的影響

學生學習一門語言的目的不僅僅是提高成績，更大的作用是能夠將語言應用到口語交流中。隨著社會生產力的發展，中國與世界的交集越來越多，學生如果能夠擁有一個良好的口語能力，將會為未來的發展提供多種可能。因此學生在英語成績不錯的基礎上，一定要多多發展口語。口語練習時，首先要了解英語口語中的語法使用。在口語中的有些語法跟在筆試中的語法有些不盡相同，所以學生要學會對比其中的不同點來聯系其中的相同點，真正做到將自己口語提升上去。

二、現階段初中英語語法學習的不足之處

（一）學生對語法的學習興趣不高

初中學生雖然智力已經與成人相等，但是由于生活經驗的缺乏，對事物的分析和理解并不夠全面。語法本身屬于比較枯燥的東西，而初中生對于故事情節較強、能夠引起內心強烈情感的內容才更有好奇心。因此很多學生對難以理解的語法并沒有很大的興趣。雖然教師使用渾身解數，也沒辦法讓學生在課堂上打起精神，抓住學生的注意力。另外有些學生對英語單詞的記憶力不夠，在某種程度上打擊了學生學習英語的自信心，也就造成了對語法學習的興趣降低。

（二）教師忽略英語中的語法教學

作為一名初中英語教師，每天的工作量很多。不僅有教授學生英語這一項內容，還有教研、組織和參加學校各種教學活動、定期參加培訓、完成上級各種任務、家校溝通等。另外學校在考核教師是否為優秀教師的標準上，往往以學生的升學率以及整體平均成績作為參考。這也就導致了很多初中英語教師只重視學生的成績，認為在卷面上能夠拿到高分就可以，對語法的教學并不重視。另外在學生考試或者中考時，英語試卷上涉及到的語法知識點占的比重并不高，這也就使教師在初中英語課堂上講授和花費的時間和精力相對較少。

（三）學生學習語法沒有科學的措施

學生在進行任何一個學科的學習時，都要講究科學有效的方法，這樣才能加快效率提升速度。初中英語語法知識也是如此，但是就目前很多情況來看，學生對語法的學習仍然處于沒有頭緒的狀態。因為語法經常是在句子中出現，教師上課時會通過劃重點的方式讓學生進行背誦。學生為了進行鞏固，就會大量購買課外語法書或者跟語法相關的書，或者通過試卷來進行做題，希望加深對語法知識的印象。但在做題過程中學生很少去進行總結和思考，很多知識點相似的題目做了又做，重復了很多遍也沒有辦法去理清這一類語法知識的特點。長期下去，學生疲于做試卷，雖然試卷做得不少，但是語法知識點仍然不準確。

（四）教師教授語法的手段單一枯燥

目前許多初中學校的英語教師都還是老教師，老教師在教學模式上有一定的固化思維，缺乏創新性。多數英語教師仍然使用傳統的課堂模式，教師在講臺上帶著學生進行大量、反復地朗讀和背誦課文。通過這樣的方式來讓學生對語法知識點熟悉，或者把語法知識點總結出來，條條歸納，比如什么時態下用什么樣的動詞變化等。學生的筆記本上寫了又寫，教師的課上講了又講，但是由于課堂模式單一枯燥，學生沒有興趣，教師講授的思路也是千篇一律，也沒有辦法符合學生的身心發展規律，因材施教也沒有良好的貫徹，最終教師雖然用了很大的精力在語法教學上，但是收效甚微。

三、在初中英語課堂上有效開展語法教學的具體策略

（一）創造具體語言情境，引導學生實際輸出語法

語言類的學習都要最后經過情境的檢驗，只有在情境中真正使用出來才能達到鞏固和理解。英語學習也是如此，因此初中英語教師如果想要學生在課堂上快速掌握語法，就應該創造合適的情景，引導學生將語法中的知識點說出來。通過不斷地磨耳朵和磨嘴巴，最終能夠使學生具有英文思維，將語法融匯到口語練習中。在實際教學中教師首先應該認真鉆研教材，根據初中英語的具體課程目標，另外還有每一課時的課時目標，合理地創建關于語法的情景，必要時候可以帶學生進行角色扮演等。在扮演的過程中，每一個學生都可以擔當一個不同的角色。比較內向的學生的臺詞可能設置的稍微少一點，外向的學生設置臺詞稍微多一點。這樣既能保證每個學生的鍛煉機會，又能讓學生真正體驗語法的樂趣。

比如在七年級英語上冊進行現在進行時的復習與應用的課當中，教師提前帶領學生復習現在進行時的句子構成be+v-ing形式，然后，通過提問讓學生說出什么時候使用現在進行時。待學生理解之后，教師可以提前準備幾張適合表演的圖片呈現在學生面前，比如晚飯后一家人的活動照片。然后選取幾名學生分別扮演圖片中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孩子等動作。班級里其他的孩子根據學生演出來的動作來進行現在進行時的輸出，“The grandfather is reading newspaper.”“The mother is cleaning the table.”這樣的情境課堂中學生的說英語的機會大大增加，對現在進行時的操練也會更加有效。

（二）在語法教學課堂上多多使用游戲來激發學生的興趣

每個人都喜歡玩游戲，成人如此，學生亦是如此。通過游戲學生能夠獲得被關注，還能獲得贏得游戲的成就感。另外在玩游戲過程中的快樂是別人無法體會的。教師可以利用學生這一心理特點在課堂上針對語法教學設計一些適合學生操練的游戲。可以是個體戰，可以是團體戰，也可以是教師和學生的pk戰。無論什么樣的形式，教師都要以學生說出正確的語法句型為主。另外再配以合適的獎勵機制，或者充滿趣味性的懲罰方法等。這樣一來，學生的注意力就不在枯燥的語法知識上，而是在于游戲的參與度上。因此，語法課堂上的游戲不僅能夠激發學生參與課堂的積極性，對教師進行語法教學也提供了良好的課堂氛圍。

比如在練習一般過去式中過去分詞的變化時，教師可以選用搶答的方式，隨機從一名學生開始，學生依次說出不同的動詞變成過去分詞的形式，要注意不能重復。中途若哪位學生出現重復或有錯誤教師則進行相應的懲罰，可以是唱一首英文歌，可以是做一些跟英語有關的動作等，這樣活躍的課堂氛圍，學生語法學習起來必然會相對輕松。

（三）開展合作探究學習方式，用任務領導結果

現階段的學習，素質教育理念提出要培養學生合作，自主、探究式的學習方式，因此教師要摒棄傳統課堂一味說教的方式，帶領學生主動探索尋找正確的答案。探究式的學習方式要求學生根據教師的思路和問題導向，通過循序漸進的方式逐漸總結出正確的結果。合作學習的方式是要求學生學會團結合作和配合他人的能力，不僅在課堂上學習到有用的知識，還要學習如何正確有效的學習方法，為學生提高英語學科核心素養提供有力的基礎。

比如在總結英語當中介詞in，on，at跟時間和地點的區別時，教師提前將學生分成兩個小組，兩個小組之間選取組長，由組長分配具體的任務。教師規定時間，學生通過溝通交流進行總結。在總結過程中，教師要提醒學生使用合適的例子來進行說明。另外教師要走下講臺來回巡視，針對學生有錯誤的想法要進行及時糾正。對表現良好的學生要及時給予正向的鼓勵。最后兩組學生分別選取不同代表上臺展示自己的小組的成果，由教師進行總結。這樣的形式，學生既學習了語法，又能在小組溝通和交流中鍛煉自己的語言組織能力，傾聽別人問題的能力和表達自己想法的能力。

（四）加強師生互動，有效帶動學生學習語法

正確有效的師生互動，也能對語法的課堂起到促進作用。一般來講，在學生的印象當中，教師都屬于高高在上權威的象征，教師所有的話語學生都是言聽計從，學生本身對教師會有敬畏感，在課堂上一般學生也不敢和教師正面探討問題，這樣一來，學生在學習中的問題由于不及時解決，到后期學習上就會有一定的阻礙。但是如果在學習的課堂上教師能夠放下身段，走下講臺，和藹可親地跟學生進行面對面交流，或者在游戲和一些課堂互動中教師也參與進來，讓學生發現其實教師也可以跟學生玩到一處，一起學習，這樣更有利于教師對學生進行知識的講解。另外在課堂上教師也可以通過設置一些獎勵來表揚和教師進行溝通的學生，這樣也給其他的同學起到榜樣的作用。

初中英語課本中文章中的語法點涵蓋是最多的，在進行這樣的語法總結時，教師可以設計如下的師生互動模式：教師提出語法點，學生快速找到對應的段落，并且朗讀出正確的句子為勝，或者由教師說出語法中的某個關鍵詞，學生快速說出整個語法的完整構成。這樣的師生互動，也可以加快學生學習語法的速度。

四、總結

綜上所述，初中英語教師只有深刻認識到初中語法的重要性，科學有效地選取練習語法的方法，正確激起學生學習語法的興趣，使用良好的評價機制，才能讓學生真正愛上語法課堂。

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