探析初中歷史教學中微課的運用

湯會會

摘 要 微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課不僅僅是教師通過利用短視頻來將學科知識點或者是教學內容展現給學生的一種教學手段，更是讓學生能夠融入到某一特定教學情境中，根據自身的學習目標和學習能力，利用短視頻來進行的網上學習的一種學習手段和方法。微課教學有著很多傳統教學方法所不具備的優點，比如短小精簡、主題突出、便于交流互動等，所以微課被廣泛的運用在當前的各個學科的教學當中，在初中歷史的教學中，也可以運用微課來進行。本文旨在探討在初中歷史教學中對于微課的運用進行分析和探討。

關鍵詞 微課;初中歷史;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0014-01

在如今新課改大背景之下，微課越來越被教育界重視，也更多的應用在各科的教學之中，微課所帶來的良好的教學效果也正在逐漸地被教育界所認可。近年來，越來越多的學校開展以微課為核心的教學模式和教學體系，教學模式的轉變使課堂教學效率和教學質量都得到了大幅的提升。

一、傳統教學模式的弊端

我國的傳統教學模式通常是以教師為主導的填鴨式教學，課堂教學中以教師的講述為主要教學方式，學生在課堂中居于被動接受的地位，主動性不高。教師往往將重點放在了對于知識的講述和灌輸，忽略了學生的主動接受能力和思維能力的培養鍛煉。學生的主體地位得不到體現和重視，教學效果也是不盡如人意。

在傳統教學模式中，教師和學生的交流互動近乎于無。學校和教師將課程標準看得太重，一切都以教案為中心進行開展，這樣就在很大程度上限制了教學環節的趣味性。教師的教學只是為了完成教學目標和教學內容，學生也只是成為了教學為了完成教學目標的一個參與者。在這種情況之下，教師往往會忽略了學生在學習中的具體情況，就導致部分學生難以跟上整個課程的學習進度，或者是在已知學習內容之后對課堂失去了學習的熱情和興趣。這樣一來，以教師為中心的教學課堂就會毫無活力，教學質量和效果也就不盡如人意。

在傳統的教學方式中，教師往往會告訴學生要遵守課堂紀律，學生只能在經過教師允許之后才能進行發言，回答問題也是需要舉手并且經過教師同意。這種嚴格的課堂紀律，就將學生死死地禁錮在了課堂紀律這個牢籠之中，使得學生和教師之間的地位有了非常明顯的劃分，兩者之間存在著非常巨大并且不可逾越的鴻溝。此外，還有一些教師為了提升自己的教學成果，不斷地給學生施加壓力，學生長期生活在這種充滿壓力的環境之中，更是不存在主動性。這對于師生之間的良好關系的形成以及學生思維能力的拓展都有著很大的阻礙性。

二、微課的優勢

微課短小精悍，可以在短時間內對學生展示本節課的重點所在。而且學生不懂的地方也可以反復地觀看和揣摩，這就對于學生自主地進行課前的預習和課后的復習有著很大的幫助性作用，可以在很大程度上提升學生的學習積極性和學習主動性。

在新課改的大環境之下，微課相對于傳統的教學模式來說，更加符合當下教育改革的大方向，也更加能夠促進教育方向的多元化發展、學生個性化的轉變。

三、微課在初中歷史教學中應用的作用及意義

（一）教學時間短，內容精煉，有利于提升學生學習效率。歷史的特點就是內容涉及到很多的任務故事和歷史典故，并且具有連續性，但是由于中學生的年齡限制了他們，中學生在上課的時候很難長時間的集中注意力。因此，微課短小精悍、時間短的教學特點，能夠很好地適應初中學生在該年齡階段的精力集中的時間和他們的認知能力，可以有效地提升學生在課堂上學習的效率。

（二）新穎的教學方式，提升了學生的學習興趣。當下微課教學還屬于一種比較新穎的教學方式，在課堂教學中還是比較少見的。所以，可以利用微課圖文并茂的特點，在課堂中激發起學生對于新知識的好奇心和求知欲，將學生的注意力吸引到學習當中去，從而有效地激發學生主動學習的欲望和想法。而且，通過利用微課教學可以將歷史課程中涉及到的一些抽象性的內容和概念、枯燥乏味的歷史事件，通過視頻的方式生動形象的展示出來，教學視頻的主題鮮明、種類豐富多樣、形象具體，更加契合學生知識結構構建的需求，歷史知識的學習也會更加輕松簡單，這樣不僅有利于歷史知識的傳遞，更加便于學生的學習。

（三）以學生為中心，重視學生的主體地位。微課教學的靈活性在很大程度上可以滿足不同層次學生的需求，學習時間也更加的自由、靈活，不僅僅只是局限在課堂學習當中，這就極大地提升了學生的自主學習意識。學生也可以根據自身的實際情況去進行學習進度的安排，通過微課的學習，有效地提高了自身的學習能力和綜合素養，也更加有利于教師進行之后的教學內容的開展。

微課可以說還是一種很新穎的教學方式，在使用的時候就需要教師和學生的共同努力。教師需要利用好微課這種方式，將歷史學科的學科魅力更好地展示給學生，吸引學生的興趣和注意力，激發學生的學習熱情，提升教學質量和教學效率。

參考文獻：

[1]彭世金.微課在初中歷史教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（69）：135.