資源開(kāi)發(fā)，成就高效課堂

盧金梅

摘 要 在現(xiàn)今的信息化程度不斷加深的大背景下，也為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教育改革正如火如荼地進(jìn)行著，出現(xiàn)了一大批的新興教學(xué)方法與教學(xué)工具，“微課”便是近年來(lái)出現(xiàn)的新型教學(xué)資源與教學(xué)模式，對(duì)于整個(gè)教學(xué)模式是一大改革性創(chuàng)舉，不僅使得知識(shí)的傳播效率以及傳播質(zhì)量得到提高，還能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，為“數(shù)學(xué)”這一門(mén)頗具抽象性與邏輯思維性的學(xué)科注入了新的可能，并且一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。那么，如何在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使得微課資源獲得高效應(yīng)用，筆者總結(jié)出本文并進(jìn)行了一定的闡述。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué);教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0017-01

伴隨著最近幾年在不斷發(fā)展的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率的不斷擴(kuò)大，微課也因其自身優(yōu)勢(shì)而進(jìn)入了實(shí)際的課堂并取得了不菲的實(shí)績(jī)。微課的投入使用不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效的提高，教師也能夠在資源的使用過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)手段以及教學(xué)理念進(jìn)行更新與進(jìn)步。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)于微課資源如何貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程并且有效利用作出了論述。

一、微課的定義及其自身特色

微課是依托于短視頻以及多媒體技術(shù)，整合課堂內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，微課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間較短，微課的視頻都是十分鐘以下的短視頻，是符合學(xué)生們的普遍精神狀態(tài)的，大部分學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂時(shí)，他們的精神狀態(tài)最佳、注意力最為集中的時(shí)間便是在課堂開(kāi)始的那十幾分鐘，微課便以短小的視頻來(lái)整合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诰駹顟B(tài)最佳的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是知識(shí)點(diǎn)精煉化，由于時(shí)間較短，微課的視頻內(nèi)所要承載的知識(shí)點(diǎn)卻要將重點(diǎn)做到涵蓋，這就使得視頻的內(nèi)容較為精煉化以及對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)有所凸顯。三是碎片時(shí)間利用，學(xué)生們?cè)谡n后很難對(duì)于自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為針對(duì)性以及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，而微課資源作為公共資源，可以讓學(xué)生們?cè)谡n后的零碎時(shí)間里也能夠通過(guò)教師的講解來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，相較于自己看書(shū)走彎路來(lái)說(shuō)要穩(wěn)妥，不僅對(duì)學(xué)生們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)化鞏固，還能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、微課的實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師可以將整個(gè)教小學(xué)過(guò)程分為課前、課中以及課后三個(gè)階段，并將微課融入到三個(gè)學(xué)習(xí)階段中去。

（一）微課在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用。相較于學(xué)習(xí)，小學(xué)生們更喜歡玩鬧，這是他們的天性，也正因這樣的特性使得學(xué)生們對(duì)于教師們所布置的“預(yù)習(xí)作業(yè)”大多是翻一翻書(shū)敷衍了事，面對(duì)如此情況，教師們對(duì)此不必有厭煩或者抵制心理，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)將預(yù)習(xí)視頻以家校聯(lián)系的方式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，以視頻來(lái)代替書(shū)本，學(xué)生們的接受度會(huì)有所提高，同時(shí)，教師所選擇的預(yù)習(xí)視頻需要有一定的元素來(lái)吸引學(xué)生。例如在運(yùn)用動(dòng)畫(huà)以及音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們自己對(duì)于視頻中的內(nèi)容產(chǎn)生思考，在隨后的正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們才能夠跟上教師的講解速度。

（二）將微課視頻應(yīng)用于課堂。在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂中，大多教師還是會(huì)選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式適用于大部分學(xué)生，很適合于現(xiàn)如今的40人以上的班級(jí)。然而，普適化在一定程度上便意味著枯燥與平面化，教學(xué)方式僅僅是課堂講解，沒(méi)有能夠吸引到學(xué)生們的興趣點(diǎn)，這就使得學(xué)生們對(duì)于課堂會(huì)產(chǎn)生厭煩感。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先將微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)于課堂燃起了興趣再拋棄這一教學(xué)工具顯然是得不償失的，因此，教師在課堂中要注意微課視頻的導(dǎo)入，密切注意學(xué)生們的精神狀態(tài)，在他們產(chǎn)生疲憊感時(shí)將微課視頻導(dǎo)入，讓知識(shí)點(diǎn)通過(guò)另一個(gè)方式來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，既活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生們能夠?qū)⒃緶o散的注意力重新集中于課堂，學(xué)習(xí)效率能夠得到極為有效的提高。

（三）將微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)的主要工具是作業(yè)，教師通過(guò)作業(yè)的情況來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)并規(guī)劃之后的教學(xué)計(jì)劃，而微課的引入使得學(xué)生們的課后復(fù)習(xí)工具除了作業(yè)又新增一項(xiàng)，學(xué)生們可以通過(guò)教師所放出的資源來(lái)對(duì)自己及課上沒(méi)有理解或者沒(méi)有聽(tīng)清的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次地學(xué)習(xí)，比起自己翻書(shū)或者題海戰(zhàn)術(shù)的效率要高，學(xué)習(xí)效果也更好。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是一項(xiàng)需要與時(shí)代有著較高同步率的事業(yè)，在現(xiàn)如今的新課改以及信息技術(shù)發(fā)展的浪潮下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革也迫在眉睫，微課是教育工作者們所作出的嘗試之一，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也獲得了極為不菲的實(shí)績(jī)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中對(duì)于微課資源的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)正一點(diǎn)點(diǎn)占據(jù)課堂的重要地位。在微課的使用中，學(xué)生們的零碎時(shí)間得到利用與開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣也在不斷被激發(fā)，課堂不再是牢籠，而成為了一個(gè)興趣所在。教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中便需要著重研究如何讓微課這一教學(xué)資源在課堂中發(fā)揮其最大的作用，讓學(xué)生們的各方面素質(zhì)得到綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何拴成.淺談微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（18）：136.