源于生活“美”，施于美術“繪畫”

錢夢婕

摘 要：在當前幼兒園教育體系中，繪畫教學活動的開展作為其中一項重要的內容，對幼兒的發展具有關鍵意義。根據現在幼兒園美術繪畫活動中的實施情況，分析影響幼兒美術繪畫教育實施的因素，并且根據相應的影響因素改進幼兒園美術繪畫課程的建設與實施，從而使幼兒美術繪畫課程在幼兒教育改革中發揮重要的作用。

關鍵詞：幼兒美術;課程實施;美術繪畫

繪畫是讓幼兒感知美、體驗美的優良途徑，在幼兒園美術教育課程中，繪畫是相對比較普遍的一種美術形式，它對幼兒的創造力和想象力有很大的提升作用，幼兒通過繪畫認識世界、探索世界。幼兒畫畫不同于成人，他們把畫筆當成玩具，把畫畫當成游戲，在繪畫過程中以他們自己的視角反映對事物的理解和感受，他們用畫來表達他們心中的“話”，即兒童畫畫的過程就是他們用“另一種語言”表達自己思維的過程。

一、幼兒園繪畫活動的現狀

現如今有很多家長，他們受到中國傳統應試教育的影響，認為美術繪畫不重要，反而耽誤學習，忽略了美術教育所潛在的審美觀念的培養和素質教育;有一部分家長總是用成人的思考方式去對待幼兒，總是拿幼兒的作品和他們印象中所呈現的物體進行對比，總是評論幼兒的作品到底像不像;也有部分家長，思想比較開放，他們能清楚認識到美術對于幼兒熏陶的重要性。

在幼兒園開展的繪畫活動中，教師每次都會要求幼兒大膽地發揮想象力，并且把想象出來的內容，盡自己的努力用畫筆畫出來，但是總有“老師我覺得我畫得不好看”“老師我不會畫”“老師我畫錯了”等聲音。這樣的幼兒缺乏想象力、創造力和自信心。其中也有一些幼兒，他們的創作欲望很強，但是繪畫技能相當匱乏，所以不能很好地在畫紙上表現自己的情感，強烈的創作好奇心與模糊不清的符號、色塊色條相矛盾，作品呈現不理想，從而抑制幼兒的表現欲望。真正能享受繪畫的過程，勇于創新的幼兒寥寥無幾。

教師是幼兒園繪畫活動的引導者、啟發者，但在以往的繪畫教學過程中，教師存在教學手段單一、課前資料準備不充分、美術教學課程抽象乏味等問題。教師只有采用有效的美術繪畫課程，將幼兒繪畫主題形象化、具體化，幼兒的抽象思維能力才能不斷提高，從而有助于幼兒的身心發展。

二、提升幼兒美術繪畫技能的準備

幼兒繪畫活動的開展需要做好充分的準備，環境、材料、表象形體的提供能為提升幼兒美術繪畫技能奠定基礎。

（一）良好環境的創造

在進行美術繪畫活動的時候，需提前創造一個輕松、愉快的繪畫創作主題環境，例如在開展大班繪畫活動《秋天的樹林》的時候，要提前布置一個適合秋天主題的環境，使幼兒對其開展的活動充滿興趣，也能對秋天的一些特別意象，如黃樹葉、落葉、秋天的果實等有所了解，幼兒才能在繪畫的時候有東西畫。音樂也是環境創造時很重要的一種途徑，如在開展海洋世界主題的繪畫活動時，教師可以播放海浪的聲音，營造海洋氛圍，使幼兒在繪畫時能不偏離主題，同時感受到海洋的壯闊和生物的多樣，豐富筆下的意象。

（二）多種繪畫材料的提供

有了想法，就需要進行付諸實踐的工具。幼兒園繪畫活動形式是多種多樣的，根據幼兒年齡階段特點和手部精細動作發展情況，可以分為小班階段的手指點畫、印畫、印章畫，中班階段的寫生畫、線描畫、主題畫、水粉畫、漏印版畫，大班階段的粉印版畫、手形畫、水墨畫，這些多樣的繪畫形式需要準備不同的材料和工具，且必須能夠適合幼兒的多種構想，引導幼兒進行自我繪畫創作，幼兒才能根據自己的想法選擇自己需要的繪畫材料，發揮想象，構造出多種多樣的繪畫方案。

（三）表象形體的繪畫準備

一次成功的繪畫活動，不是讓幼兒全憑想象進行創作，如果不提供任何一點范例和具體意象，往往孩子所表達的都在語言上，在一幅畫里看不到內容、看不清線索、看不出美感。繪畫是一項逐漸積累經驗的活動，幼兒園教師要幫助孩子積累關于繪畫的經驗，讓孩子們了解、欣賞不同的作畫方式，在欣賞、學習、運用的基礎上觸發繪畫的激情，學習用自己的方式進行練習和運用。因此在繪畫活動中可以有表象的提供，可以讓幼兒用看看摸摸等方式加強他們的印象。如在開展以人物或者動物為主體的繪畫活動時，教師可以提供繪畫主體的不同動態、不同角度、不同場景下的圖片，開闊幼兒視野，使幼兒在繪畫時能有更廣闊的思路。開展實物形象為主體的繪畫時，教師可以提供相關實物，鼓勵幼兒多角度進行觀察，通過兒童化的語言概括物體的特征和細節，幫助幼兒積累繪畫素材。

三、幼兒美術繪畫課程的實施策略

（一）科學引導，高效繪畫

開展幼兒園繪畫活動，需要對幼兒進行適當的引導，幼兒繪畫需要有豐富的想象力，而這個想象力是要在認知的基礎上才會產生，幼兒對這個世界了解得少，那么幼兒筆下的世界也會很貧瘠，要想培養豐富的想象力和創造力，一定要多接觸新鮮事物。通過電子產品或者報紙讀物，可以增加幼兒對這個世界的認識;也可以帶他們出去旅行，看看外面的世界。俗話說得好“讀萬卷書，不如行萬里路”，多看、多學、多聽、多感受，自然而然幼兒的情感世界就得到了升華，在繪畫中就能體現更多自己的所見所聞。

同時現代多媒體的運用也為幼兒繪畫活動提供了便捷、生動的創作基礎。例如，讓幼兒在閱讀繪本《我的連衣裙》的基礎上進行連衣裙的創作時，便可以引入電教設備多媒體，將繪本融入其中，先讓幼兒看看繪本《我的連衣裙》里面的小兔子連衣裙的變化，也可以將其改編成多媒體的小故事，從而使畫面更加流暢和動態地展示在幼兒面前，并利用音頻講述圖片內容，不僅可以激發幼兒的繪畫興趣，而且故事內容也會幫助幼兒了解一些生活的道理和繪畫創作的靈感。然后教師以提問的方式激發幼兒的欲望，問：在剛剛的影片或者繪本中小兔子主要哪里有變化啊？幼兒回答：裙子。“那你們想不想也給小兔子創作一件裙子啊？”幼兒齊聲回答：“想。”接下來老師再次利用多媒體，為幼兒提供比較簡單的適合幼兒創作的裙子樣式，展示不同素材下不同的裙子樣式。待這些過程結束后，幼兒的創作積極性被充分調動起來，接著讓他們仔細思考，自主繪畫，在最后的作品中有的幼兒畫了圓點點的點點裙，有的畫三角形等多種圖形的幾何裙子，一幅幅千姿百態的裙子繪畫作品應運而生了，從這些作品中可以看出幼兒的創作力之所在，達到寓教于樂的目的。

（二）放松身心，快樂學習

陶行知先生的玩中學教育理念在繪畫教育中有深刻體現。在繪畫活動中，通過學與玩相融合，教學內容能夠更加輕松地讓幼兒所接受，能很好地提高幼兒的想象力，讓幼兒在玩中體現自己的個性，并且運用到繪畫學習和創造之中。

例如，大自然是繪畫意象的來源，在美術繪畫課程中引入自然美術活動，讓幼兒親近自然，同大自然交流，從而使幼兒放松身心，快樂學習。如在開展樹葉畫的活動中，我們可以帶領幼兒去郊外走一走，實地觀察不同的樹葉，讓幼兒看看不同樹的葉子，不同葉子的色彩，或者在室內展示各種不同時間、不同季節、不同植物的葉子，也可以伴隨著動態畫面以及生動的音樂或者視頻，讓靈動的樹葉體現在幼兒的面前，樹葉從樹上飄落、樹葉抽枝發芽、樹葉隨風飄動等，讓幼兒根據自己感覺最美或者最熟悉的樹葉進行繪畫，可以畫出不同形態的樹葉、不同角度的樹葉，這時候幼兒便可以根據眼睛看到的，再結合頭腦中想象的，把他們認為最喜歡、最熟悉、最感興趣的樹葉呈現在繪畫中。在最終看到幼兒畫出來的作品后，我發現每個幼兒畫得都很特別，富有別樣的美感，而且幼兒的繪畫作品千奇百態令人震驚，體現出了他們的創造力。

（三）積極評價，展示自我

以前傳統的繪畫評價總是注重孩子模仿得像不像，畫得好不好。但是在當今越來越注重幼兒個性發展的趨勢下，教師應該培養新的評價意識，摒棄以前傳統的教育觀念，吸收現代教育評價先進理念。在作品評價過程中，教師應該對幼兒的作品作出積極的評價，并對有特色、有個性的作品進行表揚和展示。對于一些胡亂涂抹、看上去亂七八糟、違背主題的繪畫作品，有些教師可能直接作出批評，不會靜下來聽一聽作品主人的創作想法，長此以往，就會影響幼兒對創作的積極性，從而大大降低美術繪畫課程的課堂效果。在幼兒眼中，教師對其的各項評價是他們最為重視的，我們要堅信每一個幼兒都有其獨特的閃光點，因而教師要在美術繪畫課程的過程中善于發現幼兒的優點，幫助幼兒分析并指出其存在的不足。

例如，李某畫畫速度很快，以前的繪畫作品呈現出來的都是畫面凌亂、涂色不均勻的效果，導致教師在評價的時候往往會忽略，而去選擇一些畫面整潔、有明顯情節特征的作品進行展示和講評。但在一次繪畫區域游戲中，一個幼兒畫完畫，嘴巴里一直在唱著一首歌“一只霸王龍，走進一花園，看到三朵花，就想吃掉它”，于是我拿起他的畫一看，畫面上畫著大大小小三朵花，還有一只形似霸王龍的動物站在花后面，他涂色沒有經過選擇，全部使用了棕色，使得畫面沒有辨識性，因此我很感興趣地詢問了他的畫面故事，并說：“你的畫和故事真有趣，老師很喜歡，待會你要介紹給大家聽哦。如果你可以把霸王龍和花朵的顏色分開，涂色再均勻點，小朋友會更加喜歡你的畫。”李某聽取了我的意見，開始換顏色涂，當他在給其他小朋友介紹自己的畫作時，滿滿的自豪，講述得頭頭是道，其他小朋友還圍繞著他的霸王龍展開了各種討論。在李某的繪畫過程中，教師做到了肯定其想法、指出其不足，幼兒不僅沒有對教師的指正產生反感，還主動去修正自己不完美的地方，教師的正面評價為提升幼兒的繪畫技巧和繪畫興趣鋪好了階梯。

四、結論

美術繪畫課程之所以吸引幼兒的關鍵之處就在于幼兒能夠通過繪畫中各種各樣的材料來隨心所欲地表達他們的內心世界，以及對周圍環境的感知。在美術繪畫教學中，要注重對幼兒繪畫環境的創造，將繪畫課程游戲化，通過環境的搭建使幼兒開心愉悅地進行繪畫活動，使幼兒的想象力和創造力得以全面發展。

參考文獻：

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