以人為本理念下的小學數學課程個性化教學策略

摘 要：在開展小學數學教學時，可以發現學生個體之間，實際學習水平及能力差別各不相同。因此，教師應結合學生實際開展個性化教學，尤其要對學生的學習與成長能力密切關注。為實現預期教學目標，教師對學生實際全面了解，為更好開展個性化教學奠定基礎。

關鍵詞：以人為本;小學數學;個性化教學

新時期，教師在教學時應堅持以人為本的理念，由此不僅彰顯了教育事業與社會發展的進步，也是提升教學實效、貫徹新課標理念的基本前提。教師要以人為本，就是要以學生發展為中心，堅持從學生實際出發，為學生提供高質量的教育服務，促使學生得以全面發展。就學生學習小學數學知識的實際情況來看，受各種因素的影響，在學習能力與學習效果等方面差異非常顯著。教師應正視學生該方面存在的問題，結合學生學習實際，制訂個性化的教學舉措，推動課堂教學有序開展，不斷提升學生個性化學習的水平與質量。

一、堅持以人為本理念正確認識個性化教學

在開展小學數學學科教學時，教師應秉承以人為本的基本教育理念，將學生視為教學活動的主體。教師不僅要對數學學科自身的特征進行充分考慮，更要結合學生個體實際具有的生活經驗，切實實現學生個體的快速發展，提升個性化教學的水平。在此過程中，教師不應對學生考試的成績過分關注，而是應關注學生的全面發展，善于對學生的閃光點進行發現與挖掘，促使學生個體得以更加持續健康地發展。

比如，在學習小數相乘有關知識時，教師應充分了解學生個體學習實際，研究制訂個性化的教學舉措。如教師可以為學生列舉例題4.2×2.5=？此前一位從來沒有舉手回答過問題的學生主動舉手示意，要回答教師所提出的問題。由此可以看出，該生學習的進步，此時教師應對學生的勇氣和態度表示鼓勵，而非過于關注學生計算的正確性。當學生在學習時，感覺非常枯燥乏味時，另外一名能歌善舞的學生，此時為大家高歌一曲，動聽的歌聲瞬間緩解了班級學生學習數學知識的疲憊感，課堂教學更加充滿活力，由此也大大提升了教學效率。由此可以看出，不同的學生其身上所具有的閃光點并不相同，教師應對學生多加鼓勵和支持，由此促使學生的人格與價值觀更加健全，實現個性化發展。

二、結合學生個體生活實際開展個性化教學活動

在學習小學數學知識時，學生要形成數學認知結構，必須要充分結合已有的生活實際，促使學生可以切身感受數學知識，能夠在生活中更好地應用，促使學生形成科學合理的數學概念。因此，教師在開展個性化教學時，應結合學生個體的生活實際，對教學策略進行靈活制訂，由此推動數學和實際生活密切相連。

比如，教師在開展平均數知識教學時，如果僅僅單純教導學生計算平均數的方法，未能結合學生生活實際，則學生很難運用該知識點服務于日常生活，難以實現數學知識的活學活用，不利于個性化學習質量的提升。如果教師能夠針對不同的學生，列舉生活中實際發生的案例，要求學生運用所學知識進行解決，如可以要求學生計算各自家庭每月的平均電費或水費等，也可以計算班級同學數學月考的平均成績。通過該種方式，學生能夠結合個人生活實際，實現數學知識的個性化學習。

三、結合學生學習實際開展個性化教學

在實際教學時，教師要考慮學生學習實際，針對性地制訂個性化教學舉措。所以，對于教師而言，在開展個性化教學活動時，教師應對學生個體學習數學知識的水平與領悟能力等充分全面地了解，把握學生個體差異，制訂針對性的教學舉措。在達成某些教學目標方面，教師更要結合學生實際，制訂個性化的教學舉措，以此提升個性化教學效果。

比如，在對角的相關知識進行教學時，對于一些學習數學知識基礎比較好的學生來說，如果教師僅僅要求其能夠識記一些角的名稱和類別等，顯然無法達到此類學生的學習需求。因此，在實際教學時，教師可以針對此類別學生，要求其能夠動手畫出各種類型的角，促使其能夠充分掌握角的畫法。而對于學習基礎較差的學生，教師可以要求學生對角形成一些簡單的認識，能夠掌握角的基本概念即可。在此情況下，教師可以促進各個層次的學生，均能夠得到相應程度的發展提升，由此會促使學生學習實效性的改善，切實提升個性化教學效果。

總體來看，要提升各個層次學生學習小學數學知識的水平，實現個性化教學，要求教師務必做到以生為本，充分尊重學生個體實際，研究制訂高效的個性化教學舉措。在教學時，教師應以學生發展為重要衡量指標，采用欣賞的眼光看待學生的學習差異，同時構建多元化的評價體系，指引學生更好地學習數學知識。與此同時，教師在開展個性化教學時，還應對學生的創新精神及實踐能力等進行培養，以此改善該學科教學實效。

參考文獻：

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作者簡介：龐俏芳，女，中小學一級教師，本科學歷。她扎根鄉村教學22年，不斷深入研究數學教學工作，積極參加課堂教學改革，多次主持相關理論業務培訓、課堂教學實踐、經驗交流等活動。指導部分年輕教師參加縣課堂教學、現場說課比賽取得較好成績。教學工作突出，先后獲得廣西先進教研工作者、玉林市教育科研工作先進個人、博白縣優秀教師等20多項榮譽稱號;20多項成果獲區、市、縣獎勵;在《廣西師范大學》等刊物發表論文多篇;參與課題獲玉林市優秀科研成果一等獎。