淺談課堂教學中培養小學生數學核心素養

周日紅

隨著新課改的進一步推進，培養學生的核心素養成為課改的主要目標之一。教師應該熟識每一個學生，針對學生的個性差異開展有效教學，在重視學生情感態度、價值觀念、創新精神與實踐能力培養的基礎上，更應該重視核心素養的培養。

一、培養學生的自主學習能力

在新課程中，“自主”“合作”“探究”是課改的主要方向。我認為，其中自主學習應該排列首位，因為只有學生自主參與了，才能合理有序地推進合作和探究性學習，沒有自主，合作和探究都只會成為空談。如何開展自主學習，這是我們在培養小學數學核心素養時需要關注的重點。

在日常課堂教學中，老師對學生不但要授之以魚，還要授之以漁，即教師不但要給學生傳授所教學的學科知識、做人道理和解答疑難，還要教會學生怎樣去自主學習，讓學生運用自主學習的方式方法解決實際問題。

在數學核心素養導向下，學生的自主性學習要求教師必須鼓勵學生敢于發表自己對數學知識的見解，同學之間相互交流探究，共同進步。例如，在教授“平移和旋轉”一課時，大致的教學課程包括：引導、自主認知、總結和升華交流。首先，引導學生觀察思考：我們平常上下樓梯、升旗儀式上國旗的升降、旋轉的車輪和風扇等日常生活常見事物。然后，引導學生進行自主認知。讓學生通過自主發言，用自己的語言描述：什么是平移、什么是旋轉。再然后，適時結合實際講述：什么是平移，什么是旋轉，并作適當的解釋。之后，再進行升華和交流：讓學生結合日常生活中一些例子進行分析總結。通過這種辦法，讓學生懂得大千世界中數學是無處不在的，從而使其數學核心素養得到提升。

二、構建創新課堂

所謂的“創新課堂”其關鍵點是要新，教師要做到與時俱進，不墨守成規。創新，是課堂教學的靈魂。只有創新，才能很好地調動學生學習的積極性，真正做到自主學習。在創新課堂中，教師起到的是引導作用，通過引導，帶動學生創新或師生共同創新，使學生主動、積極地參與學習，及時發現問題、解決問題，通過這樣的方式，使其核心素養得到進一步提高。

例如，在有關“圓錐體與圓柱體體積計算”的教學中，筆者嘗試用創新的循序漸進的形式，去設置問題教學并使學生酷愛數學。如（1）什么是圓錐體與圓體柱？請你作圖圓錐體與圓柱體各一個。（2）分別列出圓錐體與圓柱體的體積公式。（3）觀察并比較出圓錐體與圓柱體體積計算公式，有何區別？

在圓錐體、圓柱體體積知識學習結束后，可以讓學生在課后進行思考，包括以下問題：（1）通過本課學習，你掌握了哪些有用的知識？（2）生活中有哪些圓錐體、圓柱體，請舉例子？在創新課堂中，通過由淺入深、由表到里的引導，讓學生學會自主思考、解決各種創新問題，從而培養和提高學生的數學核心素養。

三、加強數學的實際應用

《義務教育數學課程標準》明確提出：“數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。”因為小學數學與我們的生活關聯密切，這就要求教師備課過程中讀懂、讀透教材，注重發現教材與日常事物中聯系的內容，在課堂教學中要注意多結合學生的日常生活，引導他們運用課堂知識去解答具體問題，做到學以致用，進而使學科核心素養得到提升。

例如，在“按比例分配”教學中，如果我們只是照本宣科，按照書本的實際理論去講述，必定會讓學生興趣大減。筆者在實際課堂中，就通過實例來引導學生認識什么是“按比例分配”。我舉例子說，甲和乙兩位同學假期綜實踐活動，幫助某傳媒公司分發傳單，一天時間里，甲同學派出10000份，乙同學派出20000份，傳媒公司給他們200元。你覺得他倆應該怎樣分配200元比較合理？是平均分配嗎？還是按比例分配？現實中我們還會遇見什么按比例分配問題？通過聯系生活實際，使學生數學核心素養由此得到了更大的提升。

四、進行全面數學評價，激勵性評價，優化教學評價體系

從現行的教育評估制度來看，學科教學一直都是以終結性評價為評估的主要依據。“分分分，學生的命根”這些調侃式的俗語，充分說明了作為終結性評估依據的成績對學生的影響。恰恰是這種只重視結果不重視過程的做法，違背了新課改所提倡的理念，不利于學生學科核心素養的提高。

在我們教學過程中，教師要落實新課程理念，要不忘初心，重視過程性評價，注重關注學生的發展潛力;要圍繞核心素養，進行全面數學評價激勵性評價，優化完善數學評價體系。通過關注過程，全面評價，讓學生在此過程中得以享受數學的學習快樂，進而得到成長。而教師也要在新的評價體系下不斷更新教育教學觀念、調整自我、完善自我，提高自身教育教學水平。

如在教學“購物策略”時，教師圍繞養學生的核心素養，預先設置下列問題：（1）如果不是急需物品，你會選擇原價購物還是打折促銷時購物？（2）打折促銷時有很多種方式：如“一件8.8折兩件7.5折三件6.5折”“全場5折起”“買一送一”“滿100返50、滿200返100”等。你會選擇哪一種？（3）上述（2）中的各種促銷方式可能出現在同一商場同一商品嗎？因此，你會選擇貨比三家嗎？（4）若同種牛奶在A商場是5折，在B商場是6.5折，你能通過原價計算折后價，作出購物選擇吧？（5）在你的印象中，“滿100返50、滿200返100”中有剛好是100或200的嗎？它們的商品價格和與100或200有多少差距？（6）商場商品中很多價格不是整數，而是接近整數的，如9.9、19.9、199等，對此，你有何感想？（7）根據你已有的購物經驗與同學交流你成功購物或失敗購物，總結在以后的購物中你應該注意哪些事項？通過提出的問題，讓學生在學習過程中參與、交流、探究，從而使他們的綜合能力得到提高，避免了只重結果，不看過程的弊端，進而有效地保證了課堂教學的進行，進而提高了學生數學的核心素養。

綜上所述，在新課改的推行中，如何培養小學數學的核心素養是我們重點關注的問題。教師應該深入教材內容，挖掘核心素養，在課堂中通過培養自主學習能力、構建創新課堂、聯系生產生活實際和激勵性評價等策略去優化小學數學課堂教學各環節，科學培養并提升小學生的數學核心素養。