談初中語文課堂生活化教學(xué)的措施

康俊嘯

摘要：初中語文教師要想更好地響應(yīng)新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培育出全面發(fā)展的綜合性人才，就必須將語文課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中去體驗(yàn)語文知識(shí)，可以加深學(xué)生對語文知識(shí)的記憶與理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的生活進(jìn)行語文知識(shí)的探究，還能夠讓學(xué)生將所收獲到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到今后的日常生活中，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，以此從真正意義上體現(xiàn)語文教學(xué)的真諦，推動(dòng)語文教學(xué)在教育改革前進(jìn)道路上的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-013-2

所謂的生活化教學(xué)就是指教師在教學(xué)開展過程中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活背景相融合，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)探究與學(xué)習(xí)。教師在初中語文課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)，不僅是為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，更是為了培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。鑒于生活化教學(xué)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，本文將重點(diǎn)分析在初中語文課堂教學(xué)中開展生活化教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)閺V大初中語文教師帶來更多新的教學(xué)思路，推動(dòng)生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的更深入落實(shí)。

一、在初中語文課堂開展生活化教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師更多的是依據(jù)教材內(nèi)容，按部就班的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與灌輸，這種單一的教學(xué)模式，不僅無法讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文知識(shí)的靈活運(yùn)用，阻礙學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而生活化教學(xué)理念在初中語文課堂教學(xué)中的合理融入，就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)灌輸式語文課堂教學(xué)模式的改善。在日常課堂教學(xué)開展過程中，教師從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行語文課堂知識(shí)的傳授，可以拉近學(xué)生與語文知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生逐步感受到語文探究的樂趣，能夠以更積極的狀態(tài)進(jìn)行語文知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)目的。而且通過從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，還可以弱化語文教學(xué)的難度，啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在高質(zhì)量完成語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還能尋找到正確的語文課堂學(xué)習(xí)方法，以此同步提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。除此以外，在初中語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將語文教學(xué)知識(shí)與自己的日常生活進(jìn)行相融合，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在感同身受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中做到學(xué)以致用，提升學(xué)生對語文知識(shí)的運(yùn)用能力，以此更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)初中語文教學(xué)的高效開展。總而言之，生活化教學(xué)對于語文課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成以及學(xué)生的全面發(fā)展來說都具有極為重要的推動(dòng)作用，所以為了進(jìn)一步提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂教學(xué)中一定要對生活化教學(xué)提起充分的重視，并選擇合適的時(shí)機(jī)，將其進(jìn)行有效地落實(shí)，以此為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的綜合性成長。

二、初中語文課堂生活化教學(xué)策略

1.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在傳統(tǒng)的語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通常都是直接向?qū)W生介紹課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入模式雖然目的非常明確，但是對于思維活躍的初中學(xué)生而言卻過于乏味，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊緊地集中學(xué)生的注意力，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，開展生活化的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活中進(jìn)行知識(shí)的初步探究，拉近與學(xué)生之間的距離，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地激發(fā)，以促使學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)開展語文知識(shí)的深入探究。例如，在學(xué)習(xí)魯教版語文七年級上冊《我的夢想》一課時(shí)，這篇文章是我國著名作家、思想家史鐵生對自己完美夢想的詮釋，從開篇為什么喜歡體育和最喜歡的體育項(xiàng)目田徑，之后講述了自己通過田徑偶像劉易斯從軀體的羨慕到靈魂的向往。為了讓學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)進(jìn)行這篇文章的深入學(xué)習(xí)，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的夢想是什么？自己為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的夢想？要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想自己需要做哪些努力？通過讓學(xué)生談?wù)撟约旱膶?shí)際夢想，不僅能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)的深入探究，還能放大學(xué)生的精神情感，讓學(xué)生能夠在接下來的文章學(xué)習(xí)中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地去體會(huì)文章中那些含蓄深沉、耐人尋味的語言以及其中包含的人生哲理，以此為學(xué)生接下來更高質(zhì)量地完成語文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語文知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語文知識(shí)具有內(nèi)涵豐富、博大精深的特點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力還有待提升的初中學(xué)生而言，透徹地理解語文知識(shí)會(huì)具有一定的難度。而生活化教學(xué)理念在初中語文課堂教學(xué)中的合理滲透，就給學(xué)生透徹地理解語文知識(shí)帶來了非常大的教學(xué)優(yōu)勢。在日常課堂教學(xué)開展過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語文知識(shí)的思考與分析，不僅可以幫助學(xué)生快速地理解與感悟語文知識(shí)中所包含的主要思想內(nèi)容，保證學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步端正自己的價(jià)值觀念，提升自身的綜合素養(yǎng)，以此從真正意義上發(fā)揮初中語文教學(xué)的價(jià)值與意義。例如，在學(xué)習(xí)魯教版語文八年級上冊《心田上的百合花開》一課時(shí)，這篇文章作者運(yùn)用擬人的手法，通過層層的襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性，具有大智慧的野百合形象。為了幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)到文章中所蘊(yùn)含的深意，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行文章內(nèi)容的深入理解。如文章中的百合用開花來證明自己的存在，教師在引導(dǎo)學(xué)生去感受作者通過百合所傳達(dá)出來的思想時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在日常生活中是否也遇到過像文章中百合花一樣的人或物，運(yùn)用自己的實(shí)際行動(dòng)來證明自己的存在，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己在日常生活中具有著怎樣的存在價(jià)值？應(yīng)該如何來證明自己的存在價(jià)值？通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行文章內(nèi)容的感悟，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，放大學(xué)生的主觀思維，讓學(xué)生能夠在文章的深入感悟中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深刻地體會(huì)到人生的意義，懂得信念對于人生的價(jià)值，以此幫助學(xué)生高質(zhì)量完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)形成積極向上的人生價(jià)值觀念，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。