基于慕課的中學數學信息化教學探究

摘要：數學學科由來已久，其在人類社會文明和科學技術的發展過程中起到了重要的推動作用。在近現代眾多領域研究中，也充分利用數學的統計分析作用，為人類生產和生活帶來效益。本文基于現代網絡信息化和大數據技術提出對慕課教學的探究，匯總慕課教學在高中數學中的應用優勢，分析其在數學教學中的應用策略，為我國傳統教學模式向現代化、信息化模式的改革提供方向。

關鍵詞：高中數學;慕課;信息化教學;模式改革

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-038-2

在小學、初中和高中的所有必修課當中，數學是非常重要的一門課程。學好數學不僅可掌握相應的數學基礎知識，同時作為其他學科，例如化學、物理和生物的計算輔助工具，還有助于培養學生的邏輯思維和推理能力，為學好其他學科奠定良好的基礎。因此，如何結合現有的數學教學資源，通過教學模式應用創新提升教學效果，是當前教育工作者面臨的新挑戰。隨著計算機網絡信息化技術的迅速發展，慕課學習成為當下比較流行的一種新型教學模式，結合微課、翻轉課堂等現代化教學手段在高中數學教學中的應用，可大大提高數學教學方式的靈活性和針對性，有效促進教學水平的提升。

一、慕課教學模式

慕課（Massive Open Online Course，MOOCs）源自2012年，由美國一些著名大學創建的基于互聯網的大規模、開放式網絡課程。慕課的主要特點即是大規模和開放式，其課程內容由各個領域內的眾多研究者共同參與設計與發布，具有很高的專業性和創新性;其次，在互聯網時代下，慕課的開放性使得學員數量龐大、范圍廣泛，不設年齡和性別的限制，只需通過遠程化的網絡在線課程即可完成學習目標。除了網絡直播課程，學習者還可以通過下載感興趣的歷史教學視頻或相關學習資源進行線下學習，這種混合模式極大的方便了學者的時間安排，也達到了因人施教的效果。

在實際應用過程中，慕課教學可通過課程自身特點和教學的實際需求分析設計教學模塊、制定具體教學方案，并根據不同的教學模式創建相應的教學環境。同時，其針對和互動性教學優勢可以很好的處理師生關系，加強教學過程的全程監控和教學效果反饋與評價，為后續教學方案提供調整和優化參考。慕課視角下課程設計的教學模式研究流程如圖1所示。

〖XC汪定娥1.JPG;%30%30〗

〖HT6”H〗圖1 慕課視角下課程設計的教學模式研究

二、基于慕課高中數學教學的應用優勢

與傳統高中數學教學模式相比，慕課教學在應用中的優勢具體表現在以下幾方面：

1.提高學生的學習主動性

學生的學習效率與其學習主動性息息相關，而慕課教學模式的應用可滿足學生隨時隨地地根據自已的時間進行數學課程學習，不加限制地進行教學資源下載與共享，這充分調動了其學習主動性;同時，教師可在教學過程中利用一定的自由空間，采用相應的方式方法激發學生的學習興趣，培養其自主學習能力;除此之外，基于教學資源及教師的分散化優勢，可使學生從不同的資源和教師處獲得知識，拓展了思維模式，有助于學生的個性化發展。

2.增強了教學自由度

在傳統的數學教學過程中，教師占主導地位，而學生大部分情況下是進行被動地學習，這種固定的化的學習環境不利于教師展開個性化的教學方式，無法因材施教，進行針對性的知識灌輸和學習能力培養，整體上影響了數學教學效果。慕課教學作為一種開放程度比較高的教學模式，對以往的教學內容進行有效拓展，創新了教學方式方法，根據每個學生的學習能力進行一對一輔導;同時，學生也可以根據自已的實際情況，結合教師和教學資源配置有選擇地進行高中數學內容的學習，提高學習效率。

3.突出學生主導地位

慕課教學模式強調教師為服務主體、學生為學習主體，以教師作為服務主體，完全符合了新課標的教學要求。加強學生的主體性地位可有助于培養其良好的學習習慣和興趣，避免出現傳統教學方式中的填鴨式的知識灌輸。利用信息化網絡技術，慕課教學可充分利用網上最先進的數學教學方法、搜集最新的數學知識點，提供給學生最優質的教學資源。學生在網絡課堂中不僅能獲得數學知識，還可以在學習過程中不斷調整學習心態，由被動式受教轉變為主動求知，從根本上激發其學習動力，從而提升數學成績。

4.創造良好的學習氛圍

慕課以信息化網絡技術為支撐，為師生教學和學習提供一個資源多樣化、知識共享化和教學手段智能化的綜合性平臺。學生在學習過程中可隨時提出疑難問題，通過學習心得或論壇模塊進行交流探討，在沉浸式的學習環境下完成數學知識積累;教師還可以通過討論問題、總結疑點難點并一一解疑，在輕松高效的學習環境中完成教學任務。另外，慕課學習還可以搜集國內外先進的教學案例進行剖析與借鑒，增加數學學習的趣味性，通過多樣化的教學手段增強學生的求知欲。

三、慕課在高中數學教學中的應用策略

1.提高教學中的互動性

成熟化的互聯網信息技術平臺建設，為慕課教學提供了便捷化交流基礎條件。師生在教學活動中充分利用網絡平臺的開放性及時進行溝通和交流。這種不限于特定環境的互動有效增進了師生距離，在良好的學習氛圍中進行知識講解和答疑，而不用顧忌嚴格的課堂紀律性產生的約束感。同時，師生之間和學生之間的學習心得交流可以大大提升學習效果，增加班集體的凝聚力和團結性，以一帶一、一帶多的協作模式帶動整個班集體的學習成績，達到事半功倍的效果。

2.線上線下教學相融合

學生對于知識的掌握不僅限于線上的理論傳授，更依賴于在實踐中的應用。慕課教學的另一優勢就是結合了線上線下教學，將理論知識與實踐行動融合起來，全方位地促進數學教學效果的提升。尤其是對于數學教學中遇到的難點重點，通過線下實踐和交流提高專注度，可利于學生進行針對性地鉆研與理解，通過長時間的反復推敲，準確掌握相應的解決思路。另外，借助于多媒體教學方法，例如視頻、動畫和PPT進行形象化解析，加強學生的感官刺激，加深學生對知識點的理解和掌握，鞏固學習成果。

3.開展個性化教學

在教學模式的變革過程中，越來越重視個性化教學。其目的就是為了更好地實現教學的目標，讓受教者成為定型的產品，同時提高受教者的創新和獨立學習能力。利用個性化的培養方式能更好地發現受教者存在的弱點，并且及時地進行改進。傳統教學模式由于環境和教學資源限制，無法有效實現這一點。而慕課教學可為教學打造個性化的教學環境，針對每個學生的自身環境和學習水平制定個性化的教學服務，這也在一定程度上影響了高中學生學習效果的進一步提升。對于學生，則給予足夠的自由學習時間和空間，根據學習進度和掌握程度安排具體的學習方案。另外，也鼓勵學生制定自己的學習方法，以最適合的學習途徑提升學習效果，提升數學成績。

4.重視數學成果反饋

學以致用才是對學習成果的最好反饋。教師可利用慕課教學實時制定相關測試，以檢測學生的學習效果。通過結果反饋，可以及時統計分析每個學生在學習過程中的疑點、難點，洞察學生自身的學習弱點?；谛畔⒒幕ヂ摼W可通過搜集海量的數學測試題庫，制定測試方向和內容，全方位、多角度的培養學生思考問題能力，增強學生動手實踐理念。從宏觀上制定教學復習計劃，針對每個人的學習情況進行查漏補缺，整體程度上提升和鞏固數學教學成果。

作為信息化時代下教學模式變革的產物，慕課教學相比傳統教學模式所不具備的各種優勢，在高中數學教學中，可有效減輕教師教學和學生學習的壓力。其教學方式方法的多樣性、個性化和先進性充分調動了學生學習的主動性和趣味性，這完全符合現代化數學教學改革方向，也是當下最先進的教學理論，在其他學科的教學模式改革優化中同樣具有參考價值。

[參考文獻]

[1]程共偉.靈活利用慕課培養高中生數學思維能力[J].數學學習與研究，2018（6）：18.

[2]陳翠英，王寶洲，馬俊欽，鄧斌.慕課、微課在高中數學教學過程中的應用探究[J].數學學習與研究，2018（1）：84.

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣思源實驗學校，甘肅 慶陽 745700）