小象尋職記

葉麗青

〔關鍵詞〕生涯啟蒙;小學生;繪本;活動設計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）30-0044-02

【活動背景】

小學階段的生涯教育側重于生涯啟蒙，主要通過觀察、模仿、游戲體驗等活動形式，引導學生發現并了解自身的特點，形成基本的社會職業認知。本課基于繪本開展生涯教學，通過探討小象的尋職過程，引導學生體驗和思考職業與個人特點及能力的關系，并對未來自身的職業進行暢想。

【活動對象】

小學四年級學生

【活動目標】

1.閱讀繪本，認識一些職業。

2.討論繪本，認識到職業的選擇是一個不斷探索的過程，而且職業選擇要與個人的特點及能力相匹配。

3.進行初步的職業探索，嘗試根據自己的特點暢想未來的職業，形成主動探索的意識，播下夢想的種子。

【活動準備】

PPT，繪本故事，白紙，彩筆。

【活動過程】

一、導入

游戲：大風吹

二、小象波波的職業探索之旅

（一）讀繪本《小象消防員》前半段

邀請學生輪流讀繪本。

花貓老師正在給小動物們講課：“我們的周圍有一些人，他們從事著各種各樣的職業，都在為他人服務，他們都很優秀。”

小象波波聽了很羨慕，心想：“要是我有一份能為別人服務的工作就好了。”

小象波波看見了正忙著掃樹葉的長頸鹿清潔工，他自告奮勇地說：“我來幫您吧。”小象正想幫忙，突然鼻子癢癢的，“啊～啊～啊啾”， 小象波波打了個大噴嚏，把葉子吹飛了。看來清潔工的工作不適合小象。

小象波波走著走著，看到田野里的奶牛農夫，于是又說：“我來幫您吧。” 波波正想走過去，不小心踩到了田里的蔬菜，小象波波的腳太大了，把田地里的蔬菜都踩爛了。看來農夫的工作也不適合小象。

小象波波又看見正在送包裹的袋鼠郵遞員，他迎上去說：“我來幫您吧。”波波拿起一些包裹，走得搖搖晃晃的，包裹嘩啦嘩啦全散掉了。小象想：我也不適合當郵遞員。

“抓小偷！抓小偷！”小偷正從波波身邊竄過去，波波看到正在追小偷的獵豹警察，急忙說：“我來幫您吧。” 波波的汗滴滴答答地掉下來，他還在繼續跑，不過這時獵豹警察已經抓到了小偷。

波波傷心地想：我什么也做不好。

（二）職業大預測

1. 波波分別碰到了哪些小伙伴？那些小伙伴都在做什么？

2. 波波有可能找到適合自己的工作嗎？可能會是什么工作呢？請每個同學給波波預測一個職業。

（三）讀繪本《小象消防員》后半段

邀請學生輪流讀繪本。

“救火呀！救火呀！”不知哪兒傳來的聲音。小象波波看到森林里的動物們都提著水桶，趕緊跟了過去。原來松鼠家著了火，大家都來幫忙，可是水一潑上去就落了下來。

波波連忙用它的長鼻子用力吸水，噴到了松鼠家，火被撲滅了。

大家都夸波波是好樣的。河馬消防員邀請小象，說：“以后加入我的職業吧！”

第二天，猴子記者在《動物日報》上登了一條新聞：小象波波成為消防員。

（四）小組討論

1.有沒有誰預測到了波波會當上消防員？

2.為什么波波做小伙伴的那些工作都失敗了，卻能成為一名消防員？

3.波波是不是只能做消防員？大家動動腦筋，幫波波想想它還能做些什么？

（五）拓展

1.你有沒有像小象波波那樣嘗試過一些職業？

2.小象波波有長鼻子，你有什么？你想要有什么？

設計意圖：引導學生認識到職業的選擇是一個有趣的、探索的過程，而且職業選擇通常要考慮自己的特點和能力。

三、我的職業探索之旅

（一）職業幻游

請大家輕輕地閉上眼睛。歡迎乘坐時光列車，我是列車乘務員，請你們跟隨我的指導開始這趟神奇之旅。我們的第一站是××小學，你們現在已經是四年級的學生了，在學校的墻壁上貼著你小學四年來的一些照片，照片記錄了你參加過的一些活動、你的興趣愛好及你的學習和生活。從第一張照片開始，你看到了什么？照片上面都有誰？照片上的你在做些什么？一張一張地往下看，你又看到了什么？

好，我們要進入第二站了，現在我們來到了2039年，在你工作的地方。你在哪里工作呢？周圍的環境如何？你穿著什么樣的衣服？你正在做什么？你可以多停留一會兒，看看周圍，看看你自己，感受一下二十年后的自己是什么樣子的。好，慢慢地，我們的列車要進站了，大家的神奇之旅就要結束了。請你們慢慢地睜開眼睛，做一個深呼吸，伸展一下身體，看看身邊的同學。

（二）我的尋職記——前傳

學生根據職業幻游及自身的特點，暢想期待的職業，并在白紙上畫出來。

（三）學生分享

學生分享畫出的職業，同時介紹是根據自己的哪些特點選擇的這個職業，或者這個職業需要自己具備什么樣的特點。

設計意圖：引導學生通過特長與職業相匹配的方式來探索自己未來的職業，并鼓勵學生課外去了解更多職業，形成主動探索的意識，播下夢想的種子。

四、總結

引導學生學習小象波波的探索精神，認識自我，認識職業，探索理想中的職業。

【活動反思】

本課旨在讓學生認識到職業是與自身能力、特長等因素相關的，將來要從事某種類型的職業，需要具備相應的特點。課上注意引導學生突破繪本本身的內容，去思考“小象是否只適合做消防員”這樣的問題，讓學生更客觀地看待自身特點與職業之間的關系。

同時，在活動中讓學生從自己出發，鏈接自身的經驗，分析自身的特點，并列舉感興趣的職業，實際體驗職業選擇。在這個過程中，有些學生可能在列舉自身特點或者列舉感興趣的職業時會碰到困難，這時候教師應通過正向引導，讓學生將困惑轉化為探索欲和求知欲。

活動改進：繪本的呈現方式可以靈活調整。本活動采用的是朗讀與圖片呈現結合的方式，考慮到不同班級學生的特點存在差異，可以讓一些班級以表演的形式，借助道具來呈現繪本的內容，從而激發學生的興趣，增強體驗。

最后，本課需要學生具備一定的職業知識儲備和自我認知能力。單次教學的效果有限，還需要補充其他知識和培養相關能力，如此才能讓生涯啟蒙更有成效。

（作者單位：上海市虹口區教育學院，上海，200080）

編輯/于 洪 終校/劉永勝