初中英語作業布置有效性初探

摘要：作業是課堂教學的有力延伸和補充，是鞏固課堂所學知識、增強學習能力的有效途徑。這就要求教師在設計作業的時候，既要突出教學重難點，還要考慮作業設計的目的和學生自身學習情況。通過作業內容、作業形式、作業種類的多元開發利用和綜合因素的分析，提高作業教學價值，發揮作業實效。為此，本文分析了初中英語作業布置存在的問題，解讀了有效作業設計原則，并且制定了具體、可行的作業策略。

關鍵詞：英語作業;有效;學習能力培養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-053-2

初中英語新課程標準中明確提到：在英語作業預留的過程中，要體現“多元”設計多內容、多形式、多種類，著重提高英語綜合素養，使其能夠通過作業檢測對英語重難點的掌握情況，在作業完成中提高英語學習能力，達到鞏固基礎知識，提高學習效率的教學效果。為此，為實現初中英語作業布置有效性發展，可以以“多元”為布置載體，在認識學情的基礎上，增強作業設計的針對性、有效性。本文分析了初中英語作業布置存在的問題，解讀了有效作業設計原則，并且制定了具體、可行的作業策略。

一、初中英語作業設計存在的問題

在素質教育理念的推進中，作業不僅是教學過程中的重要組成部分，還是提高學習能力的有效途徑，但是就目前而言，初中英語作業設計存在以下問題有待解決：

第一，作業內容設計重復、無新意。受應試教育的影響，大部分教師在布置英語作業的時候，重點是圍繞知識重點、難點為載體進行的設計，內容偏多、偏難，做起來花費時間多，不符合每一個學生的實際學習情況，導致作業完成質量下降，失去英語學習興趣。

第二，作業形式陳舊、死板。到目前為止，在布置英語作業的時候，還是以書面作業為主，或是題海作業，或是寫作作業，或是單詞作業。而忽視了學生英語綜合素養能力的培養，長此以往也就出現了“啞巴英語”的學習現狀。

第三，作業種類單一、枯燥。在英語作業設計中，大部分作業都是圍繞學生寫單詞、做英語進行的設計，種類單一、枯燥，與實際生活脫軌，不僅無法培養學生運用英語的能力，在某種程度上，還降低了教學效率。

為提高英語教學效果，提高作業完成質量，教師要基于學情為引導，以課標為線，以教材為本，針對作業內容、作業形式、作業種類等創新，在激發作業學習興趣的同時，提高作業質量。

二、初中英語作業有效性設計的原則

作業是課堂教學的檢測，也是對學生學習能力的考驗，更是完善教學目標的重要載體。為此，為實現初中英語作業有效性設計，要遵從以下布置原則：

第一，作業設計要體現層次性。在教學中每一個學生都是獨立存在的個體，那么作業作為檢測學生學習能力的重要途徑，要具有層次性，針對學生實際學習情況進行梯度設計，由易到難，激發作業學習自信心，提高學習能力。

第二，作業設計要重視多元化。不僅要設計多種內容，還要設計多類型、多形式，在多元設計中，落實人本教育理念，滿足學生個性發展需求，促進學生全面發展。從而培養學生聽、說、讀、寫等各種基本能力，培養學生創新思維能力。

第三，作業設計要有目標性。圍繞教學目標、教材重難點進行設計開發，刪繁就簡，讓學生在做作業的過程中明確學習思路，掌握知識，在作業完成中，培養英語語言能力、思維能力、學習能力等素養，使其能夠系統復習所學內容、整體安排學習資源。

三、初中英語作業有效性設計策略分析

1.利用分層作業，增強學習自信心

作業的目的是對所學知識進行鞏固和提升，在作業完成中提高學習能力，檢測自我、完善自我，不僅關系到教學質量，還關系到英語素養能力的培養。為此，面對全體，為提高作業設計有效性，在作業內容不僅要由易到難，還要體現分層教學，在層次化作業設計中，提高學習自信心，各得其所，兼顧學習實際能力。例如，在教學《When was it invented？》英語內容時，重點是能夠運用一般過去時態的被動語態來討論近現代發明的時間以及用途，掌握When was the telephone invented？ I think it was invented in 1876;What are they used for？ they are used for seeing at night等句型，那么在作業設計的時候，可以按照后進生、中等生、優等生等實際學習情況，進行基礎作業、提升作業、超越作業內容分層。如在基礎作業中，可以圍繞教材內容為核心，為其展示近現代發明的圖片和單詞，讓學生將圖片與發明者進行相連，然后將句子改為被動語態，如：Karl Benz invented the first carin 1885——The first car was invented by Karl Benz in 1885。在提升作業中，可以結合語法、教學目標為載體，進行作業實踐，如：

選擇填空：The children _____by the nurse

A were looked? B looked after? C were looked after? D looked

把下列句子變為被動語態：You can find a lot of differences between the two languages

在超越作業中，可以著重訓練學生的語言運用能力和組織能力，為學生展示以下內容使其進行寫作表達如：

雨傘是我國一項古老的發明，根據表格內容，寫一篇小作文

〖XC周瑋1.JPG;%65%65〗

通過分層作業設計，讓不同層次的學生各得其所，從實際出發，考慮學習基礎、建立彈性作業管理，增強學習自信心。

2.拓展作業內容，提高學習能動性

初中英語新課程標準中明確提到：要開發性的利用和使用教材，從實際出發，創新教學內容，提高學習能動性。那么，在有效性作業設計中也不例外，可以通過作業內容的拓展為輔助，在資源開發和創新利用中，激發學習興趣，提高自主探究學習能力。例如，在教學《We're going to save the earth！》英語內容時，重點是圍繞“環境保護”話題展開的學習。那么在作業設計的時候，可以圍繞生活實際為作業設計載體，在拓展作業內容的同時，提高學習能動性，讓學生能夠運用英語表達生活，如以下作業內容設計：第一，Enumerate the common pollution phenomena in daily life;第二，How we should protect the environment;第三，Talk about the value of recycling。圍繞生活實際，設計作業內容，在教學資源開發利用中，提高自主探究學習動力，實現作業有效設計。

3.開發多樣作業類型，滿足發展需求

在以往英語作業設計中，作業類型基本上就是書面作業，單一無趣，不僅會降低學習興趣，還會降低學習質量。那么，為滿足發展需求，在作業設計的時候，可以開發多樣作業類型，在多類型作業布置中，提高學習能力，讓學生成為學習主人，調動學習熱情，培養英語綜合素養能力。例如，在教學《It's important to have good habits.》英語內容時，重點是圍繞健康生活這一話題進行無限分析，那么教師要設計多類型作業，例如，可以圍繞教材內容為核心，設計知識鞏固作業：用詞填充：Its too for people? ?in winter; The purpose of new technology is to make life easier，? ?it more difficult;詞語歸檔句句連：junk food/it/important/kids; necessary/exercise more/the teenagers/it。也可以設計趣味作業，圍繞健康生活教學目標，開展辯論賽，就“如何健康生活”為主題，進行辯論，設計對話。還可以以健康生活為核心，讓學生運用英語記錄自己一天健康生活內容。在多作業類型設計中，滿足發展需求，提高英語作業有效性設計。

4.設計多元作業形式，強化作業質量

大多數教師在布置作業的時候，基本上都是圍繞教材為核心，而忽視了學生的學習情況和參與性。那么，為提高作業設計的有效性，強化作業質量，要布置多元作業形式，增設實踐作業、合作作業等，在多形式作業布置中，避免一成不變的學習形式，提高參與興趣。例如，在教學《Sad movies make me cry.》英語內容時，重點是讓學生能夠運用英語單詞描述自己的心情，談論事情對心情的影響，能夠使用make+sb+adj結構表達自己的觀點，那么為提高作業質量，在作業設計的時候，可以布置情境作業，為其提供不同情緒的圖片，讓學生運用英語表達圖片中人物情緒，提高觀察能力和英語語言運用能力，也可以為布置實踐表演作業，以合作的形式，讓學生自己設計一個場景，進行英語語言表達和肢體動作表演，在表演中，讓其他學生結合實際內容以及生活實際進行情緒猜測，訴說表演所發生的事情，提高思維品質，鍛煉英語組織能力，還可以以“How do things affect you”為核心，開展項目主題合作調查，讓學生圍繞這一話題進行調查分析，通過信息的搜集和實踐作業的完成，運用英語表述事情產生的影響。在多形式作業布置中，增強趣味性、促進發展。

作業是學生對自我能力的有效監測，也是課堂教學的重要組成部分，要想提高作業有效性設計，要從作業內容、作業形式、作業種類等方面入手，結合課標、學情為引導優化作業布置，在激發作業完成興趣的過程中，提高自主探究學習能力，使其能夠在作業完成中，提高對英語知識的掌握。

[參考文獻]

[1]張新芝.初中英語作業布置有效性初探[J].中國校外教育，2020（15）：79.

[2]周國芬.基于新課標核心理念，優化初中英語作業布置[J].課程教育研究，2020（8）：113-114.

（作者單位：山東省煙臺港城中學，山東 煙臺 264000）