職業中學機電技術專業模塊化實踐教學探索

摘要：現階段，對于中職教育來說，在課程體系的設計上還有待改進，根據《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中對中職育具體提出了幾項要求，其中對于機電技術專業來說，倡導的是專業模塊化課程建設，這種模塊式教育一改往日的縱向教育模式，將課程體系進行模塊化分類，在此之上形成對學生的梯級教育，結合相對應的配套教材，采用行為導向法的教學方式，以實現對中職機電技術專業教育模塊化的具體應用。

關鍵詞：職業中學;機電技術專業;模塊化;實踐

中圖分類號：G642????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）24-0230-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.165

一、模塊化教學的重要意義

2010年國家教育部門發布《國家中長期教育改革發展規劃綱要2010-2020》（以下簡稱《綱要》），《綱要》指出職業教育的重點在于提高職業教育的教學質量，提高職業學生的就業率，以此推進教育教學的改革。中職教育的課程體系設計是中職教育中最為重要的一個環節，良好的課程體系能夠幫助學生快速的學習專業課知識，能夠更好的幫助中職學生的就業，過硬的專業素質是社會發展前進的動力。本文根據教學經驗，對職業中學機電技術專業模塊化實踐教學進行探索，以此給各位中職教育工作者提供課程設計思路①。

二、職業中學機電技術專業模塊化實踐教學體系的探索

在中職機電技術專業模塊化實踐教學體系的探索中有三個理論：聯系論、結構論、結果論。（1）聯系論認為，課程體系設計應該和現代社會的發展進行有機結合，將學習到的知識應用到實踐中。（2）結構論認為，職業教育課程不僅要關注讓學生獲得哪些專業技能和工作知識，而是重點要讓學生掌握應該如何搭建知識結構，在搭建知識結構的過程中來獲取和豐富所學到的知識。（3）結果論認為，整個教學過程要讓學生掌握到具體知識為主要方式，也就是說，在教學模式中將重點放在某一類型的“成品”上，這種“成品”能夠指導學生去具體的實踐，也就是以產品為服務導向，激發學生的學習動機和學習興趣。

從以上三種理論可以看出，中職教學中的機電設計專業必須以聯系論為主，結構論為輔的課程設計思路。首先對現有的專業知識結構進行細致梳理，分清主次，其次，要以具體案例和任務作為出發點來進行課程安排，課程安排必須要和教學任務進行匹配結合，讓學生掌握學習知識基礎上，進行理論實踐。然后，學生在平時的學習復習過程中，進行結構化理論體系的搭建，從而更好的將專業課知識進行重點掌握。最后，設定一個職業技能鑒定考核標準，強化學生的實操能力、動手能力、創新能力，讓學生獲得和本專業有用且相關的職業資格證書②。

三、模塊化項目課程體系的具體實施

1.??? 市場調研。模塊化的課程體系設計和項目化的課程體系實施，首先必須要經過一番調查，也就是根據每個地方的經濟發展情況不同，搞清每個地方的人才需求，可以通過各地中職院校的信息進行匯總，將企業需要的人才要求納入到教學規劃體系之中，以次來進行課程體系的構建。

2.??? 職業分析。機電技術是一個非常有技術含量的職業，我國實體經濟的快速發展離不開機械動力的支持。根據國家對于職業的分類標準規劃才會有前面所說的四類標準模塊化教學的分類。公共基礎課：包括義務教育和普通高中教學中所學到的語文、數學、英語等一系列課程，這些課程看似和專業課聯系不緊密，但其是學生整體知識架構和專業知識體系搭建的基礎，實質上是為學生的終身學習而服務的。專業基礎課，專業主干課，專業方向模塊課，包括機電技術中的機械基礎、制度、電工等一系列的實訓步驟，通過配套的職業技能證書讓學生更好的掌握機電技術專業的學習內容，達到企業所要求的專業水平③。

3.??? 課程體系和教學計劃的設定。在課程體系設計和教學計劃的制定上，要貫穿三段論教學方式，將社會中的實際工作引入到教學過程當中，以此實現現實和課本的有機結合，將教學任務進行細化，分類處理和講解，讓學生將所學到的知識進行具體掌握。在課時設計上要加大實踐課程的比重，按照《綱要》和學校的培養目標制定相應的課程計劃。

四、結語

綜上所述，要建立一個科學的模塊化實驗教學體系，必須要了解其專業的構成要件，在市場調研的基礎之上，設計職業教學體系，建設課程體系結構制定教學計劃，緊緊圍繞“課程體系模塊化，課程形式項目化”的設計思路培養學生綜合素質，教學改革不是一蹴而就的，需要不斷的進行探索、總結才能夠凝練更合理的教學方式，培養更多符合社會需要的人才④。

注釋：

①楊正業.理實一體化教學模式中“五合一”教學方法的探索——以中職機電技術應用專業為例[J].科技風，2020（13）：81.

②包小平.中職學校機電技術應用專業學生創新能力培養策略探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（23）：68-69.

③陳寶華.職業素養培養融入專業教學的開發與設計——以機電技術應用專業為例[J].職教通訊，2019（18）：17-19.

④張玉成.中職機電技術應用專業教學問題以及對策[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].2018：513-514.

作者簡介：張小玉（1982-），女，漢族，山西武鄉人，碩士，機電技術應用專業，武鄉縣職業中學校教師。