強化初中英語教學與多媒體技術的整合以提高學生的學習力

徐曉囡

摘要：長期以來，我國中學英語教學方式主要是以教師講授為主，這種傳統的教學方式大大消減了教學效果。但是，隨著多媒體教學輔助手段的出現英語教學也有了新的平臺，不僅充分發揮了教師的主導地位，還使學生學習變得更加主動，學習力也有所提高。

關鍵字：初中英語教學;多媒體技術;學習力

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-082-2

近年來，隨著科學技術的發展，多媒體技術在各行各業中的廣泛應用，教育行業自然也迎來了新的曙光，為提高教學質量、實現教學目標提供了重要條件。傳統單一的教學模式和教學觀念也隨著多媒體的運用發生了改變，它能夠把圖形、文字、聲音、影像等有機結合在一起，提高學生理解能力、激發學習興趣，同時使發現式學習與人機交互式學習成為可能，使得以學生為中心的現代教學觀念得以逐步實現，最大限度地發揮學生的主體作用，提高學習力。總之，多媒體作為新手段，為初中英語教學提供了優越的物質條件。

一、多媒體技術在初中英語課堂中的運用

新時代提出的“核心素養”這一概念突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。這就要求提高教師的教學質量和學生的學習效率，爭做學習的主人，享受學習的樂趣，培養實踐的能力，從而真正掌握和學會應用所學的知識。那么，如何才能提高教學的有效性？如何讓學生更加主動學習從而提高學習力呢？多媒體作為一種有效的教學輔助手段，為初中的英語學習提供了優良的條件。

1.詞匯

想要學好英語必須要掌握詞匯，死記硬背的辦法相信大家都試過，但結果卻記不住幾個，這就說明詞匯學習不能單靠背誦，而要結合一定的想象力或者放在某一個情境里面來記憶，這樣效果才能更好。運用多媒體進行詞匯教學，教師可以直觀地呈現出單詞，加深學生的感性認識。例如，對單詞mushroom， eggplant， bean等的講解，教師可以先在幻燈片上呈現出這些食物的圖片，并配以發音，這樣吸引他們的注意力、加深記憶，也能激發他們學習的興趣。學生記得牢，教師講得也輕松，得到的教學效果自然也很理想。

2.聽力

英語聽力的學習要在一定的物質條件下才能進行，想要提高聽力水平就要不斷地去聽，耳濡目染。但是單單去聽一些考試的內容，學生會有很強的抵觸心理。那為何不能運用多媒體給學生播放一些他們感興趣的影片、視頻，把聲音和圖像相結合，就能夠為學生營造一個良好的英語學習環境，使學生在輕松、愉快的英語氛圍中提高聽力水平。

3.口語

現在大多數學生學的英語基本上都是“啞巴英語”，想要讓學生開口說英語，首先要選擇貼近他們生活的話題，設計適合初中學生年齡階段的活動，當然活動的話題要是學生感興趣的、愿意去談論的，這樣他們才能開口去說。教師可以結合學生的興趣從網絡、視頻等方面收集相關資料，在課堂進行討論或者辯論。恰當的話題再結合多媒體的運用能夠使得學生的言語活動更具多元化、更加豐富多彩，也有效激勵了學生積極參與課堂口語交際活動的興致，提高交際能力。

4.閱讀

傳統的閱讀教學中，課堂上大部分時間都是教師在講解，學生一直處于被動狀態，缺乏主動性。但利用網絡資源，實現圖、文、聲一體化，把抽象的知識轉變為具體易懂的內容，形象生動，可以給學生留下深刻的印象，易于學生接受。在激發他們的興趣的同時，還擴大學生的知識面，彌補了課堂教學的不足，更方便、有效地讓學生獲取信息。與此同時也豐富了教師自己，能夠有效改善自己的教學方法單一課堂氣氛不佳等傳統教學問題。

5.寫作

在多媒體輔助下進行英語寫作教學，可以充分利用形象生動的圖片、文字、聲音、影像等手段，給寫作教學注入新的血液。可以通過觀看一段動畫或影片進行相關主題的寫作。學生只有對新鮮的事物感興趣，才能夠激發他們寫作的熱情，多媒體的教學資料比起單一的書本教材更能吸引學生的目光，從而提高寫作的學習力。

二、對英語教學和多媒體技術整合的思考

多媒體在初中英語教學中顯示出巨大的教學優勢，但是在具體的運用中教師也要把握好度，找準多媒體技術輔助英語教學的切入點，讓多媒體能很好地發揮其作用。因此，筆者認為應該注意以下幾點：

1.注意課件內容和表現方式的統一

課件是教師講授知識的重要手段之一，因此要充分考慮到其內容和表現方式的統一。教師在準備課件時，不能只注重課件的美觀，更重要的是要關注課件的內容。課件的外在設計超過了內在知識，學生的注意力就容易分散，干擾他們的思維，無法將注意力集中到知識的學習中，最后導致教學效果不明顯。因此，教師在制作課件時要關注課件的內在和外在、科學性和趣味性的統一。所謂趣味性就是教學內容和形式要符合中學生的興趣;所謂科學性就是要與教學內容緊密聯系，達成教學預定目標。這一點就需要教師提前對教學內容進行深入、具體的了解，全面掌握并研究學生特點，越多的英語素材就越會對英語教學起到重要的輔助作用。

2.關注學生的學和教師的教的統一

教學就是教與學的統一，多媒體在英語教學中的應用也應該如此。新課程改革提出了以學生為本的教育理念，更加關注學生的主體地位，只有明確了學生的學與教師的教的地位才能在制作和運用過程中更好地體現出來，從而突出學生學習的主動性和教師教學的主導性。

因此，在制作課件時要站在學生的角度來設計，讓學生也參與其中。授課中，不能慣用預定的教學方案，要根據課堂實際情況靈活調整，使得課堂教學處于一種動態中，這樣才是以學生為中心的教學方式。同時，還要充分發揮教師的主導作用，在操作多媒體的同時更要積極引導學生參與教學活動，引領他們學會主動思考，還要多多加入到學生的討論中，形成師生互動，使整個教學處于知識互動與情感溝通中，這才是教師和學生共同成長進步的課堂。

3.多種教學手段穿插運用

多媒體可以將學生帶入真實的英語情景之中，讓學生運用生活經驗來進行英語的學習，從而提高學生學習力，但它只是一種輔助教學的手段，要與其他教學手段穿插運用，相互補充，這樣才能更好地為英語教學服務。例如，板書，它雖然是靜止的，但可以規范學生書寫，還可以讓學生對知識進行整體的回顧，從而更有效地提高學習力。

教師要對多媒體的運用進行不斷實踐和探討，理論結合實踐，在實踐中檢驗、總結、提升，才能不斷摸索出多媒體與初中英語教學的最佳結合點，才能最大限度地發揚其優勢，避免其不足，使得初中英語教學在與多媒體技術整合下更有效地提高學生的學習力。

三、結語

多媒體教學手段對于初中英語教學的運用是優化英語課堂教學的有效途徑，在教學過程中，多媒體的應用讓英語課堂更加生動，也大大調動了學生學習英語的積極性，為日后英語的學習打下了扎實的基礎。通過英語教學與多媒體的整合，以及在實踐中的研究、探討，避免問題的出現，從而更加深入理解和認識多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，英語教學有了多媒體的整合才能更好地提高學生的學習力。

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[2]何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發展趨勢[J].現代遠距離教育，1997，（1）：7—9.

（作者單位：大連市第七十中學，遼寧 大連 116048）