探討如何加強小學語文教育并有效發揮語文教學的德育功能

楊小紅

摘 要：語文學科有其自身的獨特性，教材中有很多優秀的文章，蘊含著作者的情感態度、價值觀念、德育思想等。在小學語文教學過程中，教師不僅要完成基本的教學任務，還要重視對學生進行德育。結合實踐教學經驗，對小學語文教學中如何發揮語文教學的德育功能進行探討。

關鍵詞：小學語文;語文教學;德育功能

新課標理念，對小學語文教學提出了新的要求，除了要完成基本的教學任務外，還要將語文的德育功能發揮出來，加強對學生的德育。德育作為素質教育的重要內容，對學生“三觀”的形成有著非常重要的作用。因此，學校需要對語文教育中的德育問題引起重視，將德育貫穿到語文教育中，從而實現語文德育的目標。

一、加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能的必要性

1.是實現小學德育目標，促進德育工作有效開展的需要

在新課程標準中明確指出：小學德育目標是幫助學生樹立正確的思想觀念;培養學生愛祖國、愛勞動、講文明的思想情感;培養學生積極樂觀的意志品質;培養學生誠實守信、團結他人、與人為善、勤勞節約、遵紀守法等良好習慣。小學德育目標中習慣品質的培養與語文教學的目標具有一致性，在小學語文學科中能直接體現出來。因此，在小學語文教學過程中，結合小學德育目標開展語文教學，能夠提高學生的道德水平，從而實現小學德育目標[1]。

2.是完善小學德育內容，豐富小學德育手段的需要

在新課程標準中明確指出：小學德育內容包含孝敬父母、尊敬師長、集體教育、愛國教育、安全教育等內容。新課程標準中的德育內容是從宏觀角度來確定的，在具體實施階段，還需要進一步細化，讓其更具操作性。而這些德育內容，在小學語文課本中有直接體現，并更加直觀化、全面化。所以，在小學語文教學中發揮德育功能，能夠進一步完善小學德育內容，讓小學德育手段更加豐富[2]。

3.是解決目前小學語文教學中德育重視度不夠問題的需要

小學語文教學是發揮德育功能的有效途徑之一，但從目前的情況看，小學語文教學中并未重視德育，大部分教師將關注的重點放在學生的成績上，從而忽視了德育的作用。同時，還有些教師在實際教學時只是對一些簡單的知識進行講述，完成基本的教學任務，并未深入挖掘課本中的德育內容。此外，還有些語文教師自身的教學經驗、水平有限，教學的方式較為單一，影響了德育功能的發揮[3]。

二、加強小學語文教育，發揮語文教學德育功能的措施分析

小學生年紀小，自我約束和辨別能力不強，極易受到不良信息的影響，從而走上歧途。因此，在語文教育中，教師需要加強德育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現語文教育的真正目的。

1.充分利用語文教材，挖掘德育內涵

基于小學語文教學與德育教學目標、內容的一致性，語文教學要有效借助語文課本挖掘德育內涵。這就需要學校和語文教師注意如下幾點：一是學校要認識到在小學教學過程中德育的作用和價值，并加強宣傳教育，讓語文教師認識到德育的重要性，從而對德育工作引起重視，能夠充分利用語文教材挖掘德育內涵，開展德育。二是小學語文教師要轉變自身的觀念，重視德育，在正式上課前要深入分析語文教材，對教材內容有一個全面的了解，能夠結合教材內容開展德育，這是發揮德育功能的基礎和前提[4]。

小學生年紀小，價值觀念還處在發展的起步階段，對生活現象、事物的了解不全面，因此，語文成為他們了解各種現象、獲取知識的有效途徑之一。縱觀現在的語文教材，既有謳歌愛國英雄的《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等，又有贊美祖國大好河山的《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等，還有贊揚親情的文章《慈母情深》《父愛之舟》等。所以，教師需要緊扣教學大綱，深入挖掘教材中的德育內涵，為更好地進行小學語文德育創造條件[5]。

2.利用課堂教學環節，發揮德育功能

語文教材中的語言文字都蘊含著豐富的情感，教師在課堂教學的過程中，可以加強對學生的引導，將德育內容滲透到語文教學中。

具體如下：其一，教師要加強對學生閱讀方式的指導，從標題入手，標題反映了文章的中心意旨，是敘事的線索，選取這些優秀文章的培養目標是一致的，就是對學生進行德育，培養學生的愛國精神、孝順父母的優秀品質等。學生清楚了標題的含義，更利于他們把握文章內容;抓文眼，其一般出現在文章首尾段，也可以將文章的主旨體現出來，引導學生抓文眼，理解文章內容;注意特殊句式。一些記敘文章中往往都會對人物神態、動作等內容進行細致描寫，體現作者所要表達的情感，引導學生弄清這些特殊句式，更利于他們理解文章，和作者產生情感的共鳴，讓學生能夠真正感受到作者的心情，這樣，更利于他們理解文本內容。如，在對《慈母情深》這篇文章進行教學時，我引導學生對教材內容進行分析，讓學生體會到母愛的偉大，并能夠孝順自己的父母。在教學時，為了將學生的內心情感調動起來，我引導學生去品析文章中的語句。在讀到“我發現母親極其瘦弱，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入忙碌，我鼻子一酸，拽著錢跑了出去……”時，我帶領學生品析這句話。在描寫母親的手時，作者用了“龜裂”而沒有用“裂開”等詞，當母親塞給我錢后，又立刻開始忙碌，作者用了“立刻”而不是說“過了一會”，當看到母親這樣的工作情景后，我為什么會“鼻子一酸”，通過對字詞的理解，感受母親工作的辛苦及我對母親的愧疚與愛。在作者寫道“背直起來了，我的母親！褐色的口罩上方，一對眼神吃驚地望著我，我的母親！”時，學生可能會存在疑問，為什么在短短的一句話中，作者寫了兩次我的母親。于是，我引導學生去品析這段話，讓學生通過對比去品味：“背直起來了，我的母親……”與“我的母親，背直起來了……”在比較中，讓學生對勤勞、純樸的母親形象的印象更加深刻，更能體會到母親的勤勞，感受到母親的偉大，知道要孝敬自己的父母[6]。

其二，在語文課本中，有很多的內容較為抽象、復雜，學生剛接觸時，難以理解透徹。為此，教師可以利用多媒體的視頻、圖片等功能，為學生提供一個更加直觀、形象的學習內容，讓學生更直觀地掌握文本內容。以教學《富饒的西沙群島》這篇寫景文章為例，文章中有很多的優美語句，我在教學時，為了讓學生體會西沙群島的美與富饒，借助多媒體播放了由海底珊瑚、魚蝦等構成的美麗畫面，我引導學生有感情地朗讀課文，想象自己來到了海底世界，看到的珊瑚、魚蝦、海參是什么樣的，被大自然的美景所吸引，激發他們對祖國大好河山的熱愛之情[7]。

3.巧設課下作業，將德育滲透到生活中

德育應從課堂學習延伸到生活實踐活動中，由課文學習延伸到寫作中，這樣才能全面滲透德育。如，在教學《父愛之舟》這篇文章時，我先讓學生自己閱讀課文，看看文章寫了哪些事，并將自己印象最深的句子找出來，說說自己的感受。通過閱讀文章學生能夠快速地找出文中所寫的內容：在廟會中，父親帶“我”逛廟會;父親在雨雪天背“我”上學。接著，我將文章中描寫父親心理活動的句子讀出來，讓學生體會父親對“我”的愛。將學生帶入作者所描繪的情境中去，然后，我將自己小時候父親送我上學、給我做玩具等比較普遍的事情融入語文教學中，調動學生內心的情感。接著，讓學生說說自己的父親，并布置讓學生回家之后幫家長勞作的實踐作業，親身體會父母平時勞作的不易，之后寫一篇關于父愛的讀后感;在學習了《美麗的小興安嶺》這些描寫祖國大好河山的文章后，教師可以讓學生在節假日期間，在家長的帶領下到這些地方去旅游，親身感受壯觀的河山美景，并寫一篇旅游作文;在學習了《狼牙山五壯士》后，讓學生根據自己對課文內容的理解，寫一篇讀后感，當作文交上來后，同學們都被五壯士的精神所影響，他們覺得自己生活在和平年代是幸福的，并為自己沒能好好珍惜現在的幸福生活，不認真學習，遇到一點小小的困難就退縮而深感慚愧。在每次正式開始上課前的5-10分鐘內，我會選擇幾篇有代表性的作文進行朗讀，學生認真聽，并談談自己聽后的感受。通過在寫作中滲透德育，讓我們體會語文教育中德育滲透的重要作用[8]。

總而言之，在小學語文教學中需要長時間進行德育，并不是一蹴而就的。青少年是社會主義事業的接班人，是祖國的未來，德育影響著廣大青少年的情感和道德修養，在社會發展過程中十分重要。對于每一個教育工作者來說，需要牢記自己的使命，為培養社會所需要的德才兼備的人才而努力。

參考文獻：

[1]葉瓊，王于興.加強小學語文教育，發揮語文教學的德育功能[J].科教文匯，2016，10（8）：125-129.

[2]張曉薇，劉雨薇.小學語文教學中強化語文教學德育功能的點滴思考[J].中國校外教育，2017，8（6）.

[3]劉永宙.小學語文教育教學中的德育理念滲透探微[J].大眾文藝，2018，22（5）.

[4]閆夢，丁春光.小學語文教育教學中德育滲透的幾點心得[J].劍南文學（下半月），2017，12（10）：321-336.

[5]王繼鋒，劉輝.在小學語文教學中進行德育滲透的有效策略[J]教育觀察，2018，10（2）.

[6]張放.潤物細無聲：淺談如何將德育滲透于小學語文課堂中[J].云南教育（小學教師），2018，3（12）：325-336.

[7]王雪韻，楊明劉.小學語文教科書選文系統中道德教育內容研究[J].湖南科技大學學報，2018，12（7）：305-432.

[8]徐軍，李瓊.語文教育中的德育：淺談小學品德教育與語文教育的有機整合[J].寧波大學學報（教育科學版），2018，2（2）：305-236.