培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生體育課良好行為習(xí)慣

倪文蓮

摘 要：小學(xué)體育教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中收獲屬于自己的成就，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，就要使學(xué)生形成體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的體育進(jìn)步。通過(guò)探索如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，提出了對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);學(xué)生;體育習(xí)慣

小學(xué)體育教師培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣既是為了滿足素質(zhì)教育的需求，也是為了滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的環(huán)境。教師可以立足學(xué)生的興趣所在、日常生活、活動(dòng)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。

一、立足學(xué)生興趣所在——喚起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

教師在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，喚起學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，使學(xué)生能夠不再逃避體育訓(xùn)練，而是能夠跟隨教師的腳步，融入體育鍛煉中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的體育進(jìn)步，使學(xué)生可以在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不一樣的樂(lè)趣，為學(xué)生的體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就要圍繞學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生展開(kāi)體育指導(dǎo)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與的體育習(xí)慣。筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在參與體育鍛煉的過(guò)程中，存在消極對(duì)待的態(tài)度，不能體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，不能配合教師的工作。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，筆者在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，提出了不同的解決措施。對(duì)于消極對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，筆者向?qū)W生傳播了參與體育鍛煉的積極意義，讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要作用，使學(xué)生知道只有擁有了健康的身體，才能夠擁有面對(duì)未來(lái)的底氣;對(duì)于不能體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的學(xué)生，筆者結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲時(shí)間，讓學(xué)生在體育游戲中獲得充分的鍛煉;對(duì)于不肯配合教師工作的學(xué)生，筆者與學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的溝通，了解了學(xué)生的問(wèn)題所在，拉近了與學(xué)生之間的距離，改變了學(xué)生的觀念。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，喚起了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

二、立足學(xué)生日常生活——培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣

教師在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，讓學(xué)生能夠形成積極鍛煉的習(xí)慣，擁有正確的鍛煉方式，可以在鍛煉中釋放自己的壓力，獲得體育的積極作用，改善自己的學(xué)習(xí)情況，就要圍繞學(xué)生的日常生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中能夠時(shí)時(shí)鍛煉，形成積極參與的體育習(xí)慣。教師圍繞學(xué)生的日常生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)生在生活運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在日常生活中存在錯(cuò)誤的鍛煉意識(shí)和行為，不能合理飲食，對(duì)體育知識(shí)認(rèn)識(shí)不足等。為了解決學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了探索。對(duì)于存在錯(cuò)誤鍛煉意識(shí)的學(xué)生，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生傳播了正確的鍛煉意識(shí)，讓學(xué)生看到了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體健康的作用，使學(xué)生接受了體育運(yùn)動(dòng);對(duì)于存在錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)方式的學(xué)生，筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，向?qū)W生講授了正確的運(yùn)動(dòng)形式，使學(xué)生了解了更多的運(yùn)動(dòng)技巧;對(duì)于不合理飲食作息的學(xué)生，筆者鼓勵(lì)學(xué)生要健康生活，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，向?qū)W生介紹了運(yùn)動(dòng)前后適宜做的事情和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這樣，筆者通過(guò)在教學(xué)中圍繞學(xué)生的日常生活對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，給學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展鞏固了技巧指導(dǎo)。

三、立足學(xué)生活動(dòng)競(jìng)賽——豐富學(xué)生體育技能

教師在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生擁有獨(dú)立解決運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力，促使學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的竅門，促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)步，可以通過(guò)組織學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽來(lái)實(shí)現(xiàn)，借助學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心來(lái)推動(dòng)學(xué)生的體育發(fā)展。教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能的掌握，是為了給學(xué)生體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。筆者在課下調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中存在運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力不足、運(yùn)動(dòng)精神缺失的問(wèn)題。要想解決學(xué)生的這一問(wèn)題，則需要教師在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)，激起學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在努力進(jìn)步的過(guò)程中，獲得競(jìng)爭(zhēng)的成就感;對(duì)于缺乏體育精神的學(xué)生，筆者向?qū)W生傳輸了友誼第一、比賽第二的道理，使學(xué)生能夠尊重對(duì)手，積極競(jìng)爭(zhēng)，提高自己的體育素養(yǎng)。這樣，筆者通過(guò)立足學(xué)生的活動(dòng)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育指導(dǎo)，使學(xué)生擁有了豐富的運(yùn)動(dòng)精神，加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，本文通過(guò)立足學(xué)生的興趣所在、日常生活、活動(dòng)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體育習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，收獲了更多的體育知識(shí)和體育技能，增強(qiáng)了學(xué)生的體育實(shí)力。

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