王翔：堅持做理想的教育

王思靜

王翔，深圳市教育幼兒園園長。正高級教師，碩士研究生學(xué)歷，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批幼兒園名園長培養(yǎng)對象，廣東省特級教師、深圳市十佳校長、深圳市名校長、深圳市首屆教育名家;廣東省學(xué)前專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員、深圳市第六屆政協(xié)委員、深圳市苗圃工程名園長工作室主持人、深圳市海外交流協(xié)會理事。多次在國家級核心刊物發(fā)表文章，出版教育叢書《探索心智的教育》、課程資源叢書《小不點，大發(fā)現(xiàn)》，以及匯聚十多年研究成果的課程專著《幼兒園返本課程：在行動中學(xué)習(xí)》。

2020年3月12日，廣東省教育廳公布2019年廣東省教育教學(xué)成果獎獲獎項目，深圳市教育幼兒園的《循道返本，創(chuàng)見未來——幼兒園“返本”課程模式的構(gòu)建與探索》名列前茅，是特等獎里唯一的幼兒園項目。

“這個項目，是我?guī)ьI(lǐng)幼兒園的教師團(tuán)隊歷經(jīng)十多年時間研發(fā)和獨創(chuàng)的一種全新的教育模式。”王翔介紹，一開始做這個課程改革，他們也曾遭受到非常多的質(zhì)疑，一度徘徊，但最后還是堅持下來了，堅持做理想的教育。

“一定要把幼兒園辦成理想中的幼兒園”

1991年8月，王翔開始進(jìn)入幼兒園工作，至今已經(jīng)30周年了。說起當(dāng)初為什么選擇學(xué)前教育，她立馬回答：“一是因為出生于教師家庭，耳濡目染，非常喜歡教師這個職業(yè);二是因為自己從小就喜歡唱唱跳跳。”

憑著這一腔熱情，王翔先是進(jìn)入了深圳市黃木崗幼兒園（現(xiàn)梅林一村幼兒園）任教，一待就是14年。從一線教師到班主任、學(xué)科帶頭人，再到園長助理，一步步成長，至今她仍十分感謝老園長趙淑芳的栽培。

在勇于改革、擅長研究的趙園長的帶領(lǐng)下，王翔嘗試過“分科教學(xué)”和“單元課程”，學(xué)習(xí)和借鑒過香港的“整合課程”，也深入了解過西方的“方案教學(xué)”與“項目教學(xué)”。1997年，她就開始研發(fā)“主題探究課程”;2001年，“主題探究課程”項目獲得了“廣東省教育科研成果黃華獎”;2003年，出版了課程叢書《探索心智的教育》。

這些經(jīng)歷，為她“掌舵”一個新幼兒園打下了非常好的基礎(chǔ)。2004年12月，她調(diào)任深圳市教育幼兒園擔(dān)任園長一職，作為一名新手園長，面臨不少困難：教學(xué)質(zhì)量不高、生源不足、園本課程缺乏、家長工作難做，等等。

“一定要把幼兒園辦成理想中的幼兒園。”盡管困難重重，王翔仍斗志滿滿。由于在課程建設(shè)和教師培養(yǎng)上有較先進(jìn)的理念和方法，一到教育幼兒園，她就提出，要改變幼兒園的現(xiàn)狀，必須從課程建設(shè)入手，一切工作都要以教育教學(xué)為核心和主線，進(jìn)行改變和調(diào)整，以此優(yōu)化幼兒園的各項工作。

她風(fēng)風(fēng)火火，帶著教師一起討論、一起研究、一起選擇課程的方向，讓教師自己說服自己，厘清錯誤的觀念，統(tǒng)一正確的思想、目標(biāo)和方向，建立共同的愿景。

“為學(xué)前教育改革打開了一扇窗”

“我們決定不一味迎合家長的需求，要按照正確的教育理念和思想做教育。”王翔介紹，當(dāng)時，深圳市對幼兒園的課程建設(shè)沒有統(tǒng)一的要求，幼兒園實行園長負(fù)責(zé)制，管理上幼兒園有較大的自主權(quán)，很多幼兒園都開設(shè)各種特色課程，迎合家長的需要。她和教師們卻決定還是要按照專業(yè)的教育理念和思想，做真正適合孩子的理想的教育。

在王翔的帶領(lǐng)下，幼兒園打破班級的界限，將每一間教室創(chuàng)建為真實的、情景化的學(xué)習(xí)中心，讓幼兒在不同的學(xué)習(xí)中心可以自由選擇和走班學(xué)習(xí)。

2005年，幼兒園創(chuàng)建機(jī)械建構(gòu)、美勞創(chuàng)意、生活體驗、科學(xué)探索四個學(xué)習(xí)中心，形成全園資源共享;2007年，增設(shè)語言表達(dá)、音樂韻律、 戲劇扮演、民間游戲中心，形成八大學(xué)習(xí)中心，整體走班學(xué)習(xí);2009年，又增設(shè)自然博物、社會人文、數(shù)學(xué)感官、思維益智中心四個學(xué)習(xí)中心，形成兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容全覆蓋的 12 個學(xué)習(xí)中心，自由走班學(xué)習(xí);2010年，幼兒園還進(jìn)行了混齡班級試點，開展混齡小組活動……

在積極推進(jìn)課程改革的過程中，王翔也聽到了一些質(zhì)疑的聲音，一度懷疑是否該繼續(xù)下去。幸運的是，她找到了南京師范大學(xué)教授虞永平。虞教授建議她可以做“課程論證”。

2011年，由虞永平帶隊的中國學(xué)前教育課程專委會的專家小組來到了教育幼兒園，進(jìn)行實地觀察論證。

“為學(xué)前教育改革打開了一扇窗。”進(jìn)行觀察論證后，專家們對返本課程給予高度評價，認(rèn)為這是踐行國家幼兒園《綱要》精神的實踐典范。

專家的認(rèn)可，為王翔注入了一針“強(qiáng)心劑”，她不再徘徊，帶著教師團(tuán)隊繼續(xù)深入推進(jìn)課程改革。開展全混齡走班模式、創(chuàng)建微型社區(qū)、建立經(jīng)驗體系、打造多元化和共享化學(xué)習(xí)共同體、建構(gòu)大數(shù)據(jù)下的APP評價……

2015年，王翔成為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批幼兒園名園長培養(yǎng)對象，再次讓她堅信選擇的這條路是正確的;獲得2019年廣東省教育教學(xué)成果特等獎更是意外之喜，在她看來，這是對團(tuán)隊多年來堅持做一件事的最大認(rèn)可。

“這就是我們理想中的教育”

而今，教育幼兒園是全混齡的編班方式，三個年齡段的幼兒編排在一個班級中共同學(xué)習(xí)和生活。

幼兒園利用十二間教室創(chuàng)設(shè)了全園幼兒共享的十二個室內(nèi)學(xué)習(xí)中心，加上戶外運動中心、戶外游戲中心、微型社區(qū)中心、混齡生活中心共十六個學(xué)習(xí)中心，涵蓋了一百多個不同的功能區(qū)域，含有上萬種的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)了最大化的學(xué)習(xí)資源共享。

在幼兒園，幼兒可以自主選擇和計劃自己的學(xué)習(xí)。學(xué)期初，教師會幫助幼兒根據(jù)以往的選區(qū)記錄和自己的興趣制定一份新的選區(qū)計劃;每月，班級教師會和幼兒一起檢核計劃執(zhí)行的情況;每周，教師會和幼兒一起根據(jù)計劃先選擇重點中心和區(qū)域，再自由選擇其它中心的區(qū)域;每天，幼兒可自由選擇合作伙伴，形成自然的混齡學(xué)習(xí)小組，討論感興趣的話題，規(guī)劃小組學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇材料和工具，完成學(xué)習(xí)的設(shè)想和創(chuàng)作。

走班學(xué)習(xí)中的幼兒常常不在自己班級教師的視線里，教師無法跟蹤和觀察自己班級幼兒的學(xué)習(xí)，如何記錄幼兒連續(xù)性和完整性的學(xué)習(xí)軌跡？

幼兒園通過現(xiàn)代信息技術(shù)和科技手段自主研發(fā)了一款基于大數(shù)據(jù)的兒童發(fā)展評價APP手機(jī)應(yīng)用軟件，實現(xiàn)了智能化的選區(qū)、進(jìn)區(qū)統(tǒng)計，不同區(qū)域的教師用語音記錄、文字描述、影像等方法把兒童的工作過程即時記錄下來。

教師可以通過幼兒記錄、作品和典型性活動紀(jì)實進(jìn)行評價，并通過經(jīng)驗檢核的數(shù)據(jù)生成幼兒發(fā)展雷達(dá)圖，形成每個幼兒電子學(xué)習(xí)檔案，所有教師都可以共享和查閱，所有家長也都可以看到自己孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展情況。

“這就是我們理想中的教育。”近年來，王翔常常在大型會議和論壇上介紹和推廣幼兒園課程改革的內(nèi)容和經(jīng)驗，這是她常常聽到的評價。在她看來，“堅持”是她如今能得到這樣評價的重要原因，她也由衷希望所有學(xué)前教育工作者都能夠堅持做理想的教育，為我國學(xué)前教育改革提供更多的樣板和經(jīng)驗。