為者常成，行者常至

龍建剛

教師是立教之本、興教之源。作為全省“強師工程”中小學教師隊伍建設的頂端工程，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”自2012年啟動至今，已經培養了兩批484名培養對象。2020年7月，省教育廳、省財政廳聯合出臺《廣東省中小學“百千萬人才培養工程”培養項目實施辦法》，旨在進一步加強我省中小學教師隊伍建設，培養造就一大批教育家型教師、卓越教師和骨干教師，努力營造優秀教育人才脫穎而出的制度環境。

深入梳理、總結和提煉本次策劃中13位教育家、名校長、名教師培養對象的成長脈絡和典型經驗，雖然都有其走向成功的個體特征，但個性彰顯之外的共性同樣鮮明：

一是有促進成長的良好生態。任何人的成長，都處于一定的生態和場域之中，良好的、積極的職業氛圍、專業引導、人際關系、創業環境，自然會給置身其間的人以正向的影響，反之，則會給人負面的影響，正所謂“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”。通過對這些報道對象采訪時的觀察，可以發現他們的成長環境都充滿著正能量。無論是學校和上級單位，還是同事，以及學生家長和家人，都為他們的發展給予了充分的幫助與支持。因此，我們應該努力在薪資待遇、生活保障、職業認同、工作環境、專業發展等各個方面系統考慮、周密安排，為教師成長良好生態的營造和建設辦實事、求實效，惟其如此，大批量優秀教師的成長、成功才不會因為良好環境的缺失而成為奢望。

二是有追求成長的內在動力。外力施壓之下的成長多會變得畸形，而內在動力引領之下的主動發展，則往往會帶來個體生命質的飛躍。“志不強者智不達，言不信者行不果。”這些報道對象都有著強烈的成長愿望，他們對理想教育有著個性的詮釋，對教育理想有著不懈的追求，他們都是有夢想且勇于追夢的人。一位教師到底能夠走多遠？從他們的身上我們不難看到，如果有信仰、有情懷、有理想、有追求，“學而不厭、誨人不倦”，孜孜以求之下，從教路上的一切美好皆有可能。

三是有實現成長的適合方法。人的成長，很難一帆風順，大都會遇到各種坎坷與難關，甚至是痛苦與煎熬。如何正確應對自己成長中的問題，找到屬于自己的方法和路徑，進而有效突破專業發展瓶頸，這往往是專家型教師與普通教師的職業分水嶺。從這些報道對象中，我們可以非常鮮明的感受到，他們對于自身專業發展的取向有著非常理性和清晰的認知，比如有的選擇“高中語文美學”作為研究的主題，有的選擇“小學生抗逆力”作為課堂改革的切入點，有的選擇“循道返本”作為課程模式的新樣態……而這些都是他們基于自身實際綜合研判的正確選擇。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”盡可能多地分析、思考這些標桿型教師專業成長的方法運用和角度選擇，無疑是廣大普通教師專業提升的重要參照與樣本借鑒。

無論是成己為人，抑或是成人達己，這都應該是為師者正確處理好職業、專業與事業三者之間關系后的自然之選。歸根到底，要成就好教師，既要營造良好的成長環境，也要激發其內生的成長動力，還要引導其掌握和運用適合的方法。

對標名師，為者常成，行者常至。

（本欄圖片由受訪者提供）

本欄責任編輯 韋英哲