設(shè)計(jì)辛亥革命紀(jì)念館項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐

戴怡

館校合作能有效促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)。如何促使在校指導(dǎo)教師與博物館一起開(kāi)拓思維，從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程、方式入手，尋找并生成更多的學(xué)習(xí)資源，我們經(jīng)過(guò)三年時(shí)間，對(duì)標(biāo)上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所課程與教學(xué)研究室主任夏雪梅提出的“學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)四個(gè)特征”，設(shè)計(jì)圍繞廣州辛亥革命紀(jì)念館的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)的生成，將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

一、核心知識(shí)的再建構(gòu)

我們?cè)谡n題成果《辛亥革命紀(jì)念館青春參觀手冊(cè)》（下稱(chēng)《手冊(cè)》）里，從發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法定位了參觀辛亥革命紀(jì)念館的教學(xué)目標(biāo)。課題組使用表格的形式，從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三部分，提出學(xué)習(xí)水平的要求，給予若干參考動(dòng)詞的建議，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不只發(fā)生在參觀時(shí)，還包括參觀前的準(zhǔn)備與參觀后的活動(dòng)中。

《手冊(cè)》通過(guò)知識(shí)模塊部分，給組織者提供了參觀者可能接觸到的教材資源及其可能處于的最近發(fā)展區(qū)，以便于紀(jì)念館講解員和教師從中尋找適合初、高中學(xué)生的活動(dòng)主題，規(guī)劃好課程學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)聚焦概念性知識(shí)，即是將事實(shí)性知識(shí)作為材料和內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行抽象性的思考。學(xué)生圍繞參觀前明確的任務(wù)——設(shè)計(jì)具有分眾性的參觀指引手冊(cè)或是打卡獻(xiàn)花等活動(dòng)，發(fā)展出更加靈活和有用的知識(shí)，并能夠在一系列不同的場(chǎng)景中運(yùn)用這些知識(shí)。運(yùn)用圖表繪制、海報(bào)制作和信息技術(shù)等手段，促進(jìn)了原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和意義化，并指向核心概念的深層次理解和遷移。

二、創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和成果

以設(shè)計(jì)《手冊(cè)》為例，設(shè)計(jì)分眾性的、適合中學(xué)生的參觀手冊(cè)是真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。參觀前，博物館講解員、教師、學(xué)生三方都圍繞“辛亥革命的意義所在”與“什么是共和”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)組織溝通活動(dòng)，尋找適合編寫(xiě)參觀手冊(cè)的學(xué)科本質(zhì)問(wèn)題，如“辛亥革命是中國(guó)近代史上一次偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命”“從此，民主共和觀念逐漸深入人心”等。在本質(zhì)問(wèn)題里推動(dòng)學(xué)生和自己的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)與博物館里的展品建立聯(lián)系，明確要用什么內(nèi)容來(lái)支撐創(chuàng)作。在參觀中，學(xué)生需要對(duì)展品提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)決策，同時(shí)推動(dòng)小組合作，通過(guò)反思、協(xié)作、問(wèn)題解決等程序，在充分論證后，引發(fā)學(xué)生將思維“橋接”到具有更大深度和可遷移的概念上。如從革命任務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)者等方面對(duì)舊民主主義革命與新民主主義革命的概念比較;選擇辛亥館里的哪些展品來(lái)引發(fā)中學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)的社會(huì)觀念、社會(huì)生活的變化;等等。

三、以高階學(xué)習(xí)包裹低階學(xué)習(xí)

在《手冊(cè)》里，知識(shí)模塊由兩大部分內(nèi)容組成：組織者需要了解的知識(shí)模塊，及對(duì)部分學(xué)生感興趣的辛亥革命紀(jì)念館展品進(jìn)行設(shè)計(jì)。課題組建議運(yùn)用以下圖表。

四、將素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐

理想的館校合作要讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要產(chǎn)生可見(jiàn)的公開(kāi)成果，引導(dǎo)所有參與者和公眾對(duì)成果進(jìn)行分析和評(píng)論，成果的修訂、完善、公開(kāi)報(bào)告的過(guò)程都是學(xué)習(xí)的重要組成部分。

促成項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的創(chuàng)見(jiàn)生成是評(píng)估有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐的標(biāo)志之一。很多學(xué)校會(huì)將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)當(dāng)作流程來(lái)設(shè)計(jì)，基本上是從查找資料、記錄信息開(kāi)始，到呈現(xiàn)結(jié)果結(jié)束。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成活動(dòng)做出成果，而是讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。夏雪梅博士指出：創(chuàng)見(jiàn)是通過(guò)形成原創(chuàng)性的產(chǎn)品或過(guò)程以滿(mǎn)足具體需要，主要是回答一個(gè)“怎樣才能在某個(gè)情境中創(chuàng)造出新東西”的重要問(wèn)題。這個(gè)新東西不僅要充滿(mǎn)想象力和創(chuàng)造力，而且要實(shí)用。“新且適用”是衡量創(chuàng)見(jiàn)水平的標(biāo)準(zhǔn)。

我們并不拘泥于單一的手冊(cè)設(shè)計(jì)成果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可從模仿、調(diào)整、改變、獨(dú)立操作以及遷移中生成新的成果。過(guò)往四屆學(xué)生的新成果有：短視頻、剪輯視頻、歷史劇編寫(xiě)、表演、參加博物館舉辦的主持人選拔等。學(xué)生在對(duì)前一屆的設(shè)計(jì)進(jìn)行問(wèn)題情境的定位思考后，需要進(jìn)行多次的嘗試、修訂與完善，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)見(jiàn)。這一過(guò)程中表現(xiàn)出的堅(jiān)持性、主動(dòng)性、專(zhuān)注、反思等，都可以成為評(píng)價(jià)的量規(guī)。

責(zé)任編輯 黃銘釗