初中生職業生涯規劃的探索

陳海屏

摘要：我國學生的職業生涯規劃指導大部分是在高中階段時展開，旨在為學生日后的專業和人生方向有一個初步的規劃。但多數學生不會準確地制定職業生涯規劃，亦不知道如何實現自己的人生理想。因此，教師要積極地引導學生進行職業生涯規劃，讓學生能夠有意識、有能力規劃自己的未來。

關鍵詞：初中生;職業生涯規劃

中圖分類號：G632.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-020-2

中學生制定一份切實可行的職業生涯規劃會為日后的職業和發展方向定下奠定基礎。為以后的學習生活中有一個側重點，并朝著這個方向去努力發展，這對于學生的成長過程和未來的發展，都至關重要。

一、初中生制定職業生涯規劃的意義

提到職業生涯，學生往往會感覺有些熟悉但又十分陌生。熟悉是因為在很多情況下，學生會把職業生涯規劃與樹立理想和目標等同，實則這是概念混淆。談到理想和目標學生就很熟悉，從上小學開始，教師、家長以及周邊的長輩都會常常向學生提問未來的理想是什么，自己的目標又是什么等等諸多問題。但是職業生涯規劃則不同。在我們的教育語境中，很少會十分明確又十分清晰地向學生詢問，對于自己未來的職業生涯有著怎樣的規劃。回到學生所熟悉的語境當中，當被提問未來的理想時，學生所描述的內容往往是非常的宏觀，有時甚至不切實際。例如，做一個科學家、做一個作家、做一個旅行家、做一個美食家等等。理想往往是自己想象中最完美的生活狀態。而說到目標時，學生所說的內容又往往過于具體化。例如，說下次考試要達到一個怎樣的成績。實際上，職業生涯規劃恰恰是介于理想與目標這兩個性質的內容之間。對于初中階段的學生而言，自我認知已成熟，對于未來究竟要從事怎樣的職業，已經有了一定的判斷，這時如果教師在輔以明確學生未來從事何職業，并加以引導，就可能最終達到職業規劃的目的。這其中學生所樹立的關于職業的目標，需要有一系列實際的行為來支撐。在宏觀與微觀之間，有方法論作為媒介，讓學生逐漸將職業生涯的宏觀目標逐步分解為一個個可以完成的短期規劃。

職業生涯規劃能夠讓學生知道自己現在要做什么，以后要做什么，讓學生走的每一步都具有目標性。這樣能夠更加具有學習動力，同時也可以鍛煉學生的規劃能力。職業生涯規劃還對學生學習具有指導作用，可讓學生明白現在所走的每一步都會影響到將來的目標和實現，讓學生認清現狀，培養學生努力向上的學習和生活態度。還有利于提示學生在平時的學習生活中指導學生要學好相應技能，為日后的就業方向打好基礎。能夠讓學生充分的了解自己，在每一個階段需要努力的目標，有目的性地增強自身的技能，提高學習能力，讓學生的學習和生活更加具有規律性和計劃性，學生在不斷地完成各個階段的目標中，逐漸提升自身的價值和能力。

二、初中生職業生涯規劃的策略

1.認識自我，合理定位

認識自我，是學生需要通過自我的認知以及周邊的評價，綜合地考量自己的定位。認識自我是對多方面維度信息的總結。因此，教師應該幫助學生更加深入地去了解自己，認知自我。

在進行科學的職業生涯規劃之前，教師要引導學生先認識自我，讓學生了解自己的潛能，看清自己的各個方面能力，能夠為今后的職業生涯合理的定位。教師引導學生根據自身的性格、愛好、特長、價值觀、家庭背景等多個方面來進行全方面的考量，加強對自我的認識，可以問自己擅長什么？有什么樣的能力？哪個地方比較有特點？自己適合什么？學生還可以從同學、教師、家長等不同的人身上得到對自己的評價，從而更好地分析出自己是什么樣的一個人，讓學生對自己有一個客觀的認識，從而在進行職業生涯規劃的時候能有一個參考值。

需要注意的是，在幫助學生認識自我的過程中，并不是對學生進行定性。事實上，處于初中階段的學生，其人生尚有很大的可能性，在改變上具有很大的潛力。因此，幫助學生認識自我是一個動態的過程。教師要注意在這個過程中不能夠操之過急，不能夠對學生有過于死板的定義，同時還要將宏觀上的考量與微觀上的觀察相結合，這樣才能夠在幫助學生認清自我的同時，讓學生擁有更多的發展空間。

2.引導學生廣泛了解職業

想要讓學生科學理性的對自己的未來進行職業生涯規劃，首先必須要讓學生全面地了解有哪些職業是可供自己選擇的。對初中生來說，有很多的職業他們都是不了解，甚至未聽說過，教師可以在平時的日常學習生活中有意識地給學生講一些職業方面的內容，還可以開展職業講座，這樣能夠讓學生更加了解社會人才的需求。還可以讓學生通過網絡和書籍查閱相關的資料，甚至還可以讓學生去實地考察，讓學生更加清晰地了解這個職業，以此來拓寬學生視野，了解與自己匹配的職業。教師根據自己的社會經驗，以及通過科學的方法，對社會中的職業進行總結歸納，所形成的一份職業清單，這份職業清單已經包含了社會現存的大多數的職業，在一定程度上來說，包含了大部分學生未來可能的人生方向。同時，也要意識到，對于一些學生來說，其未來的發展方向可能具有更多的不確定性，同時社會當中的職業也不是一成不變的，教師當前根據經驗和搜索所得到的職業清單，不一定適合每一個學生。因此，教師也要鼓勵學生多聽多看，通過自己的興趣出發了解到更多的信息，對教師所開列的職業清單進行補充，這樣才能夠得到一份更加全面的職業列表。在多聽多了解的過程匯總，讓學生能夠有一個清楚的認知和正確的判斷，從而樹立職業的發展方向。

3.指導學生進行科學規劃

學生在有了對自我清晰的認知以及對職業廣泛的了解之后，教師就可以指導學生進行科學地職業生涯規劃。教師可以讓學生去做一些職業測評，讓學生能夠對自己有一個基礎的職業方向的了解，通過這些職業測評的測試題，讓學生對職業興趣、職業能力、素質、發展潛能等方向有一個科學的了解，讓學生能夠清楚地知道自己能夠運用哪些特長，來在這個職業中發揮出自己的價值。學生了解自己適合的職業方向之后就可以開始制定目標，這個目標的制定是確定了一個大的方向之后，再細化每個階段的小目標。學生樹立的大目標可以教師、警察、公務人員等是比較具體的，也可以是比較宏觀的，只要學生朝著這個宏觀的方向努力。在大的目標制定之后，就可以引導學生根據各個時間階段來制定的小目標，可以分為短期目標和長期目標，短期目標學生可以制定自己的一天、一個星期、一個月等要實現的小目標，長期目標是半年、一年等。在職業生涯規劃的這份清單中，學生所具體制定的小目標和分期目標才是教師最關注的內容。這一部分的內容所體現的是學生對于當前情況的分析能力，以及對于未來的任務進行規劃以及執行的能力。無論學生所制定的職業生涯規劃的內容如何，具體要執行的事情才最能夠體現學生真正的能力，也最能夠給予學生快速的反饋。一個宏大的愿望是需要積累，一步一步的努力才能夠實現的。學生只有在小的目標當中找到了這種正向的反饋，才能夠在未來的挑戰當中不斷的克服困難，真正踐行自己制定的計劃。學生在不斷的實現小目標之后，讓自己能夠每天進步一點點，長期累積下來，就能有效地提升自己，從而更好地實現長期目標。小目標可以讓學生規劃自己每天要背的英語單詞個數，練習口語的時間，作業完成情況等等。職業生涯規劃能夠為學生今后進入高中階段時，選擇文理分科和今后報考志愿打下一定的基礎，只有對自己人生有一個合理規劃的學生，才能一步一步地為自己的目標而努力奮斗，不虛度光陰，每天都為著自己的目標前進。

4.適當調整，突破自我

學生的發展是一個動態的過程，可以說每一個人的一生都有著不斷變化的可能性，對于尚處于學習階段的學生來說，人格的定位和自身人生的方向就更有不確定性。這種不確定性恰恰是學生的最大價值，教師也應該尊重學生這種發展上的潛能。因此雖然現在在談論學生的職業生涯規劃問題，可是在未來的某一天，學生完全有可能會覺得，既定的職業生涯規劃不再適合自己的發展。在此時教師也要鼓勵學生有勇氣做出調整突破自我。人的一生軌跡是不可能一成不變的，在進入到每一個階段的時候，學生可以對自己的職業生涯規劃的目標進行一些調整。如果學生發現自己原來制定的職業生涯規劃不適合于現在的自己，就可以進行大方向的調整，制定出一個新的職業生涯規劃，在不斷地探索之中進行調整，讓自己能夠找到更符合的職業方向，確定人生軌跡。在這個過程中，要不斷的突破自我，加強自身的各種能力，全面地發展自己。教師要讓學生清楚，制定職業生涯規劃的目的，是為了讓他們未來的學習和生活變得更有規律，更加具有動力，而不是為了把他們的人生框定在一個狹小的范圍中，讓他們在小小的年紀就完全喪失對自己生活多種可能性的探索。因此，當學生發現當前的職業生涯規劃不再適合自己，這正是教師對學生進行進一步教育的良好契機，教師也應該利用這個機會，激發學生自主思考對自己進行反思的能力。在理性地幫助學生分析當前的情況后，讓學生做出正確的調整。這也能夠幫助學生在未來的發展道路上，更加順暢，同時完成自己的規劃。

三、結語

學生要結合自身的實際情況進行規劃，不能只靠教師、同學和家長給出的意見跟隨著大眾走，而應該有自己的思考和分析。教師要不斷地引導學生發現自身的優點和特點，提高學生的各項技能，為今后的職業生涯打下堅持的基礎。同時，隨著職業生涯規劃一步一步地完成，學生也會不斷地對自己進行更加深入的了解和分析。學生的成長是一個動態的過程，當學生發現自己的發展程度，已經與當時所制定的規劃有所差異時，教師也要鼓勵學生努力突破自己，在人生成長的道路上，做自己前行路上的舵手。

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（作者單位：廣東省東莞市沙田實驗中學，廣東 東莞 523991）