落實(shí)立德樹人任務(wù)，打造陽光校園文化

林黎華

立德樹人是教育的根本任務(wù)。文化對(duì)人具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響。因此，校園文化建設(shè)在立德樹人中具有不可忽視的重要地位和作用。廣州市第九十七中學(xué)圍繞“陽光教育”，努力打造陽光校園文化，培養(yǎng)學(xué)生陽光品質(zhì)。

一、校園精神文化涵養(yǎng)人

校園精神文化是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，是師生精氣神的體現(xiàn)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。在傳承的基礎(chǔ)上，學(xué)校圍繞“為學(xué)生的健康人生奠基”的辦學(xué)理念，融合時(shí)代創(chuàng)新元素，提煉出“陽光教育奠基健康人生”的辦學(xué)思想，使之成為學(xué)校精神文化的核心。

1.“陽光教育”的含義

“陽光教育”以培養(yǎng)在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等方面皆健全的人為宗旨，在傳播陽光文化、探索陽光科學(xué)的過程中，構(gòu)建基于陽光品質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校教育體系的教育。它不僅能給予學(xué)生知識(shí)，更能夠給予學(xué)生綿延一生的素養(yǎng);它不僅能給予教師工作的動(dòng)力，更能夠給予教師收獲職業(yè)的幸福感。

2. 陽光教育思想的校本化詮釋

陽光教育思想的核心內(nèi)容是培養(yǎng)陽光品質(zhì)，奠基健康人生。全校學(xué)生2200份有效的無記名問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，“善良、感恩、自信、樂觀、勤奮、協(xié)作、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新”是學(xué)生公認(rèn)的、對(duì)自己現(xiàn)在與將來有重要影響作用的八大陽光品質(zhì)。

學(xué)校通過系統(tǒng)整合教育資源，培育陽光教師團(tuán)隊(duì)、評(píng)選陽光“拇指爸媽”、共建陽光“三位一體”社區(qū)，形成教育生態(tài)。學(xué)校通過實(shí)施陽光教育，堅(jiān)持“為學(xué)生的健康人生奠基”的辦學(xué)理念和“愛、健、勤、實(shí)”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“敢為人先、不甘人后”的“九七精神”，形成教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、家校合作與社會(huì)共建的教育生態(tài)，從環(huán)境、德育、課程和課堂四個(gè)維度，注重培養(yǎng)學(xué)生的陽光品質(zhì)，為其健康人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促其健康成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、校園物質(zhì)文化熏陶人

校園物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標(biāo)志，是具有文化意義、承載文化內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境，是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，它表達(dá)著學(xué)校業(yè)已形成的價(jià)值觀念、審美情趣和道德風(fēng)尚，也影響著師生員工的情緒、心理、態(tài)度和價(jià)值取向等。我們根據(jù)學(xué)校精神文化建設(shè)的需要，用精品意識(shí)來指導(dǎo)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)，在建筑風(fēng)格、色彩冷暖、人文景觀、宣傳設(shè)施、校牌校徽等方面仔細(xì)斟酌，以使學(xué)校物質(zhì)環(huán)境具有陽光特色，充滿生機(jī)與活力，給全體師生以愉快、舒適、溫暖、力量的感受，繼而產(chǎn)生在其中活動(dòng)的愿望，形成善教樂學(xué)的良性互動(dòng)。

校園以紅（溫暖）、藍(lán)（進(jìn)取）、綠（活力）為主色調(diào)，以“九七之歌”“采摘陽光”為校園文化主題曲，以“水滴石穿”為校園主雕塑，以“物華天寶 人杰地靈”為校園景觀石，以“綠葉書簽”為校長(zhǎng)新學(xué)年贈(zèng)品，以學(xué)校榮譽(yù)墻樹勵(lì)志榜樣，以陶行知“每日四問”為教育警句，以校訓(xùn)命名教學(xué)樓（恒愛樓、健行樓、勤學(xué)樓、篤實(shí)樓）并請(qǐng)校友題字，設(shè)計(jì)“陽光教育”“校友會(huì)”和“工作室”LOGO，讓陽光成為九七人的形象代名詞……系列校園文化標(biāo)識(shí)，詮釋了辦學(xué)思想。

學(xué)校的育棋堂、弈趣園、陽光書吧、創(chuàng)客工作坊、媒體中心、700平方米的多功能活動(dòng)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、心理咨詢室等特色場(chǎng)室，彩繪沙井蓋、涂鴉墻、勸學(xué)良言、校友書畫作品、特色立級(jí)墻等廊道文化，還有生物園、地理園、名人啟智園與A級(jí)飯?zhí)谩@些有形的特色場(chǎng)室及廊道文化既營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓家的溫馨彌漫整個(gè)校園;同時(shí)又涌動(dòng)著無形的精神內(nèi)涵，承載了陽光特色課程，彌漫著陽光的文化氣息。

三、校園行為文化引導(dǎo)人

校園行為文化是指學(xué)校主體表現(xiàn)出的文化形態(tài)，是觀念文化的外化，是學(xué)校內(nèi)部長(zhǎng)期形成的既可以讓師生親身體驗(yàn)到并對(duì)師生行為產(chǎn)生影響的文化氛圍。筆者在管理中非常注重細(xì)節(jié)，從小事做起，引導(dǎo)全體師生樹立正確的價(jià)值觀念與社會(huì)信念，并將這種信念轉(zhuǎn)化在日常的工作學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，付諸于實(shí)際行動(dòng)。

1. 責(zé)任是行為文化的根基

為了營(yíng)造一個(gè)舒適安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)都有相應(yīng)的責(zé)任，都應(yīng)作出相應(yīng)的承諾。為此，學(xué)校訂立陽光契約（人文九七、契約九七、制度九七和活力九七），旨在彼此鞭策，共同承擔(dān)契約中規(guī)定的責(zé)任與義務(wù)，促教與學(xué)相輔相成，使學(xué)生在一個(gè)和諧及相互尊重的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，也培養(yǎng)學(xué)生的契約精神和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到，自己在享有受教育權(quán)利的同時(shí)也應(yīng)履行的相應(yīng)義務(wù)。

2. 愛心是行為文化的靈魂

教育是愛的教育，也是“家庭-學(xué)校-社區(qū)”攜手共育的系統(tǒng)工程。廣州市第九十七中學(xué)的創(chuàng)辦人因愛捐資辦了這所學(xué)校;校友因愛畢業(yè)后毅然選擇回母校任教，后來再發(fā)展到師生“五代同堂”式的薪火相傳。因此，“愛”成為學(xué)校校訓(xùn)的第一個(gè)字。在學(xué)校不僅體現(xiàn)著師生之間的愛，還有家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)子的愛。由家長(zhǎng)委員會(huì)到親子家長(zhǎng)會(huì)、對(duì)話會(huì)、主題班會(huì)，再到團(tuán)體輔導(dǎo)親子體驗(yàn)活動(dòng);由家長(zhǎng)支持學(xué)校工作做大型活動(dòng)志愿者，到家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理成為學(xué)校義務(wù)監(jiān)督員;再到參與學(xué)校課程建設(shè)、上“拇指爸媽私房課”等。此外，還有社區(qū)街道、派出所、司法所、衛(wèi)生所及眾多共建單位對(duì)平安校園的建設(shè)、課程的開發(fā)等都提供了保障。這些無不體現(xiàn)出良好的師德師風(fēng)、家校合作及社區(qū)共建氛圍。

3. 快樂是行為文化的本質(zhì)

學(xué)校通過開發(fā)課程、探究課堂、多元評(píng)價(jià)等，挖掘快樂源泉，引導(dǎo)學(xué)生綻放燦爛笑容，舒展自由翅膀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想。

課程是落實(shí)學(xué)校行為文化的載體。有計(jì)劃地開發(fā)系列“陽光教育”校本學(xué)材、“綠英計(jì)劃”校本學(xué)材和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程。通過選修與自主漂流學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行修習(xí)，努力構(gòu)建“寬基礎(chǔ)+活模塊”的集群式菜單式的陽光課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)校課程具有豐富、生動(dòng)、開放的特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。如陽光體藝“2+1”課程，促學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)懂藝術(shù);陽光心理健康課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì);陽光生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。成立青年馬克思主義者培養(yǎng)工程班，開設(shè)課程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義理想信念，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖。學(xué)校還積極開展陽光德育活動(dòng)，把德育活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使師生在生活中體驗(yàn)和感悟人生，不斷超越自我，進(jìn)一步擴(kuò)展和豐富自我精神世界，促進(jìn)人格的健全發(fā)展，營(yíng)造良好的校風(fēng)、班風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

課堂是落實(shí)學(xué)校行為文化的關(guān)鍵。課堂是課程實(shí)施的主渠道，為了應(yīng)對(duì)新課程改革，不斷改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校積極探究“2P4E”生態(tài)課堂教學(xué)模式及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的智慧課堂，以問題作為學(xué)習(xí)新內(nèi)容的起點(diǎn)，以“2P”，即問題設(shè)計(jì)（Problem design）和問題引發(fā)（Problem trigger）去帶動(dòng)“4E”，即引入?yún)⑴c（Engage）、探索揭示（Explore）、目標(biāo)落實(shí)（Effectuate）、反思評(píng)價(jià)（Evaluate），使學(xué)、教、評(píng)相協(xié)調(diào)。通過教學(xué)的生活、生動(dòng)、生成實(shí)現(xiàn)生本，即把課堂教學(xué)變成創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高課堂教學(xué)效能，實(shí)現(xiàn)師生共贏。

評(píng)價(jià)是落實(shí)學(xué)校行為文化的手段。通過樹立陽光形象，倡導(dǎo)陽光服務(wù)，努力打造一支高雅進(jìn)取的陽光教師，培養(yǎng)一批良好行為規(guī)范的陽光青少年，評(píng)選一群睿智愛家的“拇指爸媽”，聯(lián)動(dòng)家校和社區(qū)，共同締造一所積極向上的陽光學(xué)校。對(duì)學(xué)生，結(jié)合每月主題活動(dòng)開展 “陽光之星”評(píng)選（孝愛、樂學(xué)、禮儀、活力、環(huán)保、協(xié)作、進(jìn)取之星），多維度評(píng)價(jià)學(xué)生;為幫助學(xué)生樹立自信心，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)校還組織發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)了特有的陽光護(hù)照、陽光印章。對(duì)教師，學(xué)校借助于發(fā)展性評(píng)價(jià)體系開展陽光教師的評(píng)選，引導(dǎo)教師有愛心會(huì)合作、善教學(xué)會(huì)科研、樂反思會(huì)進(jìn)取、健身心會(huì)才藝，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。對(duì)家長(zhǎng)，學(xué)校利用“拇指爸媽”家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制管理，按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，凡合格者分期授予結(jié)業(yè)證書，優(yōu)秀者將被授予“星級(jí)拇指爸媽”榮譽(yù)稱號(hào)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子同成長(zhǎng)，同心締造幸福家園。

四、校園制度文化規(guī)范人

校園制度文化是學(xué)校規(guī)范管理的基礎(chǔ)，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制。

1. 制度管人

用制度管人既是對(duì)師生的約束也是對(duì)他們的保護(hù)，管理的規(guī)范化才是公平公正的基礎(chǔ)。尤其是在學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，面臨新的發(fā)展機(jī)遇時(shí)，更要通過系統(tǒng)的制度擬定和健康的運(yùn)行機(jī)制，做到有法可依、有章可循。

2. 依法辦學(xué)

堅(jiān)持以學(xué)校章程為核心，不斷健全完善教育教學(xué)管理制度，堅(jiān)持黨對(duì)辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)內(nèi)控制度建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行“三重一大”制度，發(fā)揮校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)的作用。有序地開展校長(zhǎng)辦公會(huì)、行政會(huì)、家委會(huì)、紀(jì)委、校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)、工會(huì)、教工代表大會(huì)、團(tuán)委、團(tuán)代會(huì)、少代會(huì)等各項(xiàng)工作。對(duì)于學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)、干部聘任、重要決策、重大項(xiàng)目、資金使用、師生權(quán)益、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)、學(xué)生發(fā)展等方面進(jìn)行集體討論、民主決策。

3. 以人為本

學(xué)校強(qiáng)調(diào)以人為本的思想和科學(xué)管理手段的結(jié)合，除了常規(guī)的各項(xiàng)工作會(huì)議外，為暢通民主渠道，多方聽取民意，集中大家智慧。筆者還積極開展“我和校長(zhǎng)有個(gè)約會(huì)”“我為九七建言獻(xiàn)策”“我為九七送祝福”等活動(dòng)，使師生關(guān)系、家校關(guān)系和諧，團(tuán)隊(duì)有凝聚力與戰(zhàn)斗力，促進(jìn)了師生的進(jìn)步與發(fā)展，也推動(dòng)學(xué)校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

總之，校園文化是一個(gè)無形的磁場(chǎng)，彌散于師生心中，指引著師生的前進(jìn)方向，滋潤(rùn)著師生的心田。通過打造陽光校園文化，讓師生之間有了生命的互動(dòng)、陽光的傳遞、成功的接力，鏈接校園與家園，播撒陽光的種子，弘揚(yáng)陽光正能量，培養(yǎng)學(xué)生陽光品質(zhì)。