初中英語高效課堂的教學誤區及對策探討

馬強

摘要：初中是學生接受英語教育的關鍵階段，在這個階段構建初中英語高效課堂，是每一個教師所面臨的重要教學任務之一。但是在目前初中英語課堂教學過程中，部分教師存在著一系列的教學誤區，阻礙著初中英語高效課堂的有效構建。本文將重點分析目前初中英語教學課堂中所存在的教學誤區，并對其提出針對性地改進策略，希望可以實現初中英語課堂教學質量的進一步提升，為學生創建一個更優質的初中英語學習環境。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;教學誤區;對策探討

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-094-2

在傳統的英語課堂教學中，提升學生的學習質量是教師的最終教學目的，而且很多教師通過不斷的探索也尋找出一些切實可行的教學方法，但是這些方法在落實過程中卻存在制約學生學習發展的問題，為了避免初中英語高效課堂的構建被這些教學誤區給限制，教師需要將這些教學誤區提到明面上并落實，有針對性地改進策略，以此為初中英語高效課堂的構建指出一條明亮的前進道路。

一、初中英語高效課堂教學的誤區

1.將更多的注意力放在提升學生的學習質量上

很多英語教師片面地認為高效課堂就是讓學生高質量的消化課堂教學內容，能夠在考試中取得一個優異的成績。故此，為了保證學生的學習質量，教師在課堂上會爭分奪秒地給學生進行課堂知識的灌輸，而這樣的課堂學習強度較大，會給學生較大的學習壓力，導致學生很容易產生厭學的心理。而這樣的課堂教學還非常容易讓學生產生定向思維，對教師的教學產生嚴重的依賴心理，從而阻礙到學生在英語學習中的進一步突破，無法高質量地完成新課改所下達的教學任務。

2.不重視與學生之間的課堂互動

隨著教育改革步伐的不斷前進，很多教師非常注重學生在學習中的教學體驗，會對教學方法進行相應的優化與改善，但是為了更好地控制課堂教學秩序在課堂上并沒有注重與學生之間進行交流與互動，這樣的課堂只能在表面上給人一種生機勃勃的現象，其實學生的學習質量并不盡如人意，甚至會造成得不償失的教學現狀。

3.對于高效課堂的理解存在偏差

在目前初中英語教學過程中，很多教師對于高效課堂的概念理解并不準確。有的教師認為在有限的課堂時間內超出原定計劃的進行知識的傳授就是高效課堂，有的教師認為在課堂上讓每一個學生積極參與英語課堂探究就是高效課堂，有的教師則認為學生在課堂上認真地完成學習任務就是高效課堂。而這些都是教師將教學付出與所得進行衡量所得出的高效課堂標準，從新時代發展的角度來說這些單獨一項都不能成為衡量高效課堂的標準，所以在初中英語高效課堂構建過程中教師對高效課堂不全面客觀地認識也會成為教師構建初中英語高效課堂的誤區，阻礙初中英語課堂教學的進一步突破。

二、解決初中英語高效課堂中誤區的對策

1.注重凸顯學生在課堂學習中的主體地位

要想真正走出以學生學習質量為主的教學誤區，教師在開展教學時一定要注重凸顯學生的主體地位，讓學生在學習過程中學會自主地對學習內容進行思考與探究，對知識產生自己的思考方式，這樣不僅能夠進一步加深學生對所學知識的印象，還能讓學生在自主學習中逐步尋找到適合自己的學習方法，感受到英語學習的樂趣，以此實現學生學習效率與學習能力的同步提升，推動學生在英語學習中的進一步突破，從真正意義上完成初中英語高效課堂的構建。例如，在學習冀教版英語七年級上冊《clothes for a cold day》一課時，教師在開展課堂教學時就可以將學習的主動權交給學生，讓學生以組為單位對課本內容進行自主學習，試著依據自己的力量去總結教材上的重點詞匯與句式，這樣就可以有效地發揮學生在課堂學習中的主觀能動性，學生在自主探究學習中對課堂知識產生更深刻的感悟與理解，強化學生對知識的記憶。同時引導學生以組為單位進行自主學習，還可以為學生營造一個更濃厚的英語學習氛圍，讓學生在小組成員幫助下完成自主學習任務中尋找到適合自己的英語學習方法，實現學生學習效率與學習能力的同步進步，讓英語這門陌生的語言學科不再成為學生的弱項，以此推動學生在英語學習中的可持續發展，加快初中英語高效課堂的有效構建。

2.注重互動式教學的落實

互動式教學不僅僅是讓學生積極參與課堂學習，為學生創建一個濃厚的課堂學習氛圍，更重要的是讓學生在課堂上積極地與教師進行教學知識的交流與溝通，只有這樣才能讓學生對課堂知識產生更深刻的感悟與理解，保證學生學習任務的高效完成。而且也只有讓學生與教師積極地進行知識的交流與互動，才能讓教師及時地了解學生對課堂知識的掌握情況，以方便教師進行教學策略的變更，促使課堂教學能夠更具針對性，以此加快課堂教學任務的高效完成。例如，在學習冀教版英語《How to push a product》一課時，這節內容主要是讓學生運用英語簡單說明怎樣推銷產品，并能夠制作簡單的廣告，教師在課堂上給學生講解完基本的詞匯與短語后就可以給學生創設一個產品推介會的課堂情境。在課堂教學過程中，教師可以讓每一個學生運用畫筆畫一個自己想要推薦的產品，然后再依據產品組織語言向其他學生進行介紹，在每個學生介紹完產品以后其他的學生根據他的介紹來說一說自己對該產品的購買欲望，在所有的學生介紹完產品以后比一比看哪一個學生的產品介紹獲得的購買欲望值最高，獲得購買欲望值最高的學生可以對購買欲望值不達標的學生提出合理的懲罰。為了讓學生積極地參與情境活動，教師一定要對學生進行積極地鼓勵與引導，樹立他們在活動中表達的自信心，如當學生高質量、有創意地介紹完產品以后教師一定要及時地對他們進行表揚，增強他們的參與課堂互動的積極性，在學生介紹產品過程中出現問題時，教師一定要以耐心、平和的口吻對他進行引導，幫助學生完成產品推銷的介紹，緩解他們在課堂交流中的緊張感。通過引導學生積極開展課堂互動，不僅能夠進一步拉近教師與學生之間的距離，構建和諧的師生關系，還能讓學生在教師的幫助下提升自身的語言實際運用能力，強化學生對英語知識的理解，保證學生課堂學習任務的高效完成。同時通過這個情境活動的創設，讓學生在課堂上積極地展示自己的課堂學習成果，還能讓教師及時地了解每一個學生對課堂知識的掌握情況，以方便教師接下來給學生安排具有針對性的課堂鞏固計劃，確保每一個學生課堂學習任務的高質量完成。

3.以學生的全面發展為出發點進行課堂教學

真正的英語高效課堂是需要培養出符合新時代發展的高素質人才，所以初中英語高效課堂的構建最主要的目的除了提升學生的英語學習質量外，還需要讓學生掌握相應的英語學習技巧，并受到英語知識的渲染形成積極向上的價值觀念，實現學生的綜合性成長。所以為了從真正意義上完成初中英語高效課堂的構建，教師在開展教學時就需要從學生的全面發展為出發點，認真地分析教學內容，開展多元化的課堂教學引導，讓學生能夠在課堂學習中得到最大化的收獲，真正成為符合時代發展的全能型人才。例如，在學習冀教版英語《Best friends》一課時，這節內容最主要的教學目的就是讓學生在掌握關鍵單詞與短語的過程中懂得與朋友進行溝通，知道什么是友誼。每一個學生都有自己的朋友，所以他們對于友誼有自己的認知，基于學生已有的友誼認知教師在課堂教學中給學生講解完基本的知識點以后就可以引導學生與自己的好朋友結成小組，依據平時的相處模式運用教師在課堂上所講解的知識進行課本劇的排演，比一比看哪一個朋友組所展示出來的課本劇最貼合實際，并且對英語知識的運用最為準確。依據教學內容與學生已有的生活經驗為學生創設一個寬松的英語課堂學習環境與展示自我的平臺，不僅可以強化學生對英語知識的掌握，同時還能讓學生在表演過程中提升自身的口語表達能力，強化自身對英語知識的運用能力，培養學生的創新能力，達到同步提升學生英語學習效率與學習能力的目的。最主要的是通過引導學生與自己的好朋友共同進行課堂知識的鞏固，還能增強學生之間的情誼，讓學生更深刻地感受到友誼的力量，學會在今后的生活中保護自己的友誼，實現在英語課堂教學中落實立德樹人的教學理念，進而讓學生通過課堂學習成為更優質的綜合性人才，更好地適應新時代的發展。

高效課堂的構建對于教師教學任務的高效完成與學生在英語學習中的綜合性成長都具有非常重要的意義。但是目前初中英語高效課堂構建過程中仍然存在著一系列的教學誤區，需要教師認真反思課堂教學現狀，針對其中所存在的問題進行有針對性的改善，為學生創建一個更利于他們學習成長的英語學習環境，推動他們在英語學習中的不斷進步，以此構建一個符合時代發展的初中英語高效課堂。

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[3]韓春潮.初中英語高效課堂的教學誤區及對策分析[J].課程教育研究，2018.

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣龍亭學校，甘肅 定西 748200）