論初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

于峰

摘要：地理是初中階段的重要學(xué)科，其中蘊含著豐富多彩的生活知識，地理水平的增長對學(xué)生的綜合能力發(fā)展起著重要作用。地圖作為地理的第二語言，在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，同時，閱讀地圖也是學(xué)習(xí)地理最基本的能力。為了增強初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，教師要把讀圖作為教學(xué)中的重點內(nèi)容。對此，本文將結(jié)合實際，對初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.55? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-112-2

作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要明確意識到，地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會讀圖析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力， 使學(xué)生在大腦中形成地圖表象，做到圖文結(jié)合、圖文轉(zhuǎn)換，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性等，都起到事半功倍的效果。

一、初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏對讀圖的重視度

部分初中學(xué)生由于對不同課程的學(xué)科特點掌握度不足，在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時，對讀圖、用圖的意識不強，因此，很容易造成教材和地圖認(rèn)讀相分離的狀況。同時，學(xué)生對教材中的地理知識框架了解不夠深入，孩子們對其中需要結(jié)合地圖完成知識吸收的內(nèi)容也不夠清晰，因而在開展學(xué)習(xí)活動時，難以提高地圖的使用效率。

2.缺乏對讀圖的興趣度

由于學(xué)生的興趣愛好、思維能力及綜合能力不同，因而在面對地理學(xué)習(xí)時，所展現(xiàn)出來的興趣度也不同，一部分空間感較差、對地理興趣度不足的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，難以迸發(fā)讀圖動力，可能還會在面對不同國家、地區(qū)、等高線地形圖時感到茫無頭緒。當(dāng)學(xué)生未能在學(xué)習(xí)活動中感受到樂趣，產(chǎn)生成就感時，他們的識圖、記圖興趣度也會大打折扣。

3.缺乏高效的培養(yǎng)策略

在初中地理教學(xué)過程中，部分教師對學(xué)生的識圖能力培養(yǎng)重視度不足，這樣也會致使學(xué)生對地圖的運用效率不斷降低。同時，部分地理教師容易忽視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，也缺乏有效的培養(yǎng)策略，學(xué)生難以掌握切實有效的讀圖方法，從而導(dǎo)致部分地理綜合素養(yǎng)較差的學(xué)生在認(rèn)讀地圖時變得效率低下。

二、初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的意義

1.有助于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

中學(xué)地理中的地圖主要有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理原理圖、地理模式圖、地理統(tǒng)計圖、景觀圖、地理示意圖、地理漫畫圖等。如在等高線地形圖上識別山峰、山脊等配以描述，用活地圖。當(dāng)學(xué)生們學(xué)會識圖、析圖，能夠促使他們的地理學(xué)習(xí)過程更加順利，此外，還可以增強方位感，使學(xué)生了解更多國家地理信息、區(qū)位信息，增強對世界的了解和認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展其綜合素養(yǎng)。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

識圖是輔助學(xué)生們進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的重要項目，通過對圖示信息的準(zhǔn)確認(rèn)知，能夠有效增強學(xué)生對地理知識的記憶效率和把握程度，而且通過讀圖、認(rèn)圖和析圖，可以為學(xué)生們擴充更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強其對地理問題思考的深廣度，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越來越順利，他們的地理學(xué)習(xí)興趣也會得到切實提高。

3.有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高效的地理教學(xué)過程需要學(xué)生們能夠靈活運用各種教學(xué)資源，廣泛吸收相關(guān)知識，同時和教師形成良好的互動，增加對地理問題的思考動力，進(jìn)而有效發(fā)展思維能力。在地理課上，教師注重引導(dǎo)學(xué)生們開展識圖、析圖，同時提出更多思考問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，能夠促使其思維得到拓展，課堂氛圍會更加輕松愉快，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。

三、初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的策略

1.充分發(fā)揮地圖輔助教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，課堂活動的設(shè)計者，要在教學(xué)過程中，提高對學(xué)生進(jìn)行識圖能力培養(yǎng)的重視度，只有使其識圖能力得到發(fā)展，才能使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果得以提高。在授課過程中，要把識圖、析圖作為一個重點項目，并結(jié)合教材內(nèi)容，時常讓學(xué)生們體會其良好的輔助功能，進(jìn)而有效增強其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的地理綜合素養(yǎng)。

在講解到相關(guān)內(nèi)容時，教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，并利用直觀化的方式為學(xué)生們構(gòu)建符合自身需求的地理知識結(jié)構(gòu)。例如，在講解《我們臨近的國家和地區(qū)》這部分內(nèi)容時，要了解到，本單元分為四個主題：日本、東南亞、印度、俄羅斯。其中，日本這一課，主要闡述位置，多火山地震的島國，與世界的聯(lián)系等。東南亞這一課，主要闡述十字路口的重要位置，熱帶氣候與生產(chǎn)，山河相間與城市分布等。印度這一課，主要闡述世界第二人口大國，熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)等。俄羅斯這一課，主要闡述其重要地理位置，自然資源等。在引導(dǎo)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動時，如果只是對相關(guān)知識進(jìn)行生硬傳輸，難以達(dá)到理想效果，對于國家、地理位置的信息講解，尤其是國家間的位置，需要學(xué)生腦海中有一個系統(tǒng)概念和整體認(rèn)知，要縱觀整個地圖信息，并掌握其大概的方位和國家面積形態(tài)等。因此，在課上，要有效運用國家地圖，使學(xué)生對相關(guān)國家的位置、大小等有一個準(zhǔn)確把握。

2.注重解析地理讀圖基本常識，提高學(xué)生讀圖效率

圖示信息在中學(xué)地理中的運用非常廣泛，在學(xué)習(xí)國家區(qū)位信息時，會用到世界地圖、國家地圖，在學(xué)習(xí)氣候時會用到氣候分布圖，此外還有全球氣壓帶風(fēng)帶分布圖、世界洋流分布示意圖、世界降水量分布圖等等。不同圖示中，存在很多細(xì)節(jié)的知識信息，每項內(nèi)容都會影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在實際教學(xué)中，為了深化學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的記憶效率，教師要注重對學(xué)生們傳遞一些基本常識，例如，比例尺大小的觀察技巧、城市分布等等，然后引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而提高其讀圖效率。

例如，在學(xué)習(xí)《中國自然環(huán)境》這一單元中《地勢和地形》這部分內(nèi)容時，教師要明確本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生記住我國地勢的特征及三級階梯的劃分;理解我國地勢特征對河流、氣候、交通等的影響;通過讀我國地勢三級階梯示意圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，通過地圖獲取地理信息的能力。在授課活動中，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，運用先進(jìn)的信息設(shè)備，為學(xué)生展示需要用到的圖示信息，例如，中國分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生通過讀圖找出我國東西部地勢的高低差異，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和識圖能力。在引導(dǎo)學(xué)生識圖過程中，要讓學(xué)生對圖標(biāo)信息進(jìn)行了解，以提高讀圖的準(zhǔn)確性。

3.重視發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，促使學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)地理課堂中，教師大多占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生們只能被動地接受知識，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強其自主探究動力，教師要及時改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，并將學(xué)生置于課堂主體，使其通過自主探究、小組合作等形式，完成地理學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與課堂的動力。

八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和識圖習(xí)慣，對我國的區(qū)域已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，求知欲強，在開展授課活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖來增強分析問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《中國四大地理區(qū)域的劃分》一課時，教師為學(xué)生們出示相關(guān)圖示信息，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀教材、搜集網(wǎng)絡(luò)信息、小組合作討論等方式，提高對地理知識的理解度。同時，教師可以提問學(xué)生：我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)有哪些？其中在不同的區(qū)域之間界限都突出了哪些主導(dǎo)因素？秦嶺與淮河的主要地理意義有哪些？促使學(xué)生能夠運用所掌握的知識，解決相關(guān)問題。

四、結(jié)語在初中地理教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行識圖能力培養(yǎng)，對他們的綜合素養(yǎng)提升有著積極意義，教師要發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，提高對學(xué)生識圖、析圖能力的重視度，并制定出科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生不斷參與課堂活動，進(jìn)而發(fā)展地理核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]單連宏.淺談初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（2）：54.

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 日照 276800）