鄉(xiāng)土資源在幼兒美術教學中的應用分析

田雅蕓

摘 要 幼兒美術教學能夠培養(yǎng)學生的觀察能力與創(chuàng)意思維意識，鄉(xiāng)土資源作為重要的教學素材，合理利用能夠有效提升教學效果與教學質(zhì)量。本文結(jié)合蘇州水鄉(xiāng)在幼兒美術教學的實際應用進行分析，研究有效提升幼兒自主學習能力，激發(fā)幼兒學習積極性的教學策略與美術學習興趣，提升幼兒的學習水平與美術繪畫能力。

關鍵詞 鄉(xiāng)土資源;幼兒;美術教學;應用

中圖分類號：G616，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0033-02

鄉(xiāng)土資源作為一種教學資源，對于幼兒學習能力與文學素養(yǎng)的影響比較深遠。幼兒的社會閱歷與生活經(jīng)驗不足，利用鄉(xiāng)土資源拓展教學內(nèi)容，不僅能夠幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的地域特色與人文景觀，也能夠建立幼兒的社會價值觀念，激發(fā)幼兒的學習積極性，促進學生學習能力與核心素養(yǎng)的提高與養(yǎng)成。

一、鄉(xiāng)土資源在幼兒美術教學中的應用價值

藝術來源于生活，回歸于生活。幼兒對于藝術與生活的概念比較模糊，美術教學能夠培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力與創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒的自主學習意識，幫助幼兒掌握更多的繪畫技能，實現(xiàn)教學多元化發(fā)展與進步。鄉(xiāng)土資源的教學應用，利用生活化教學元素滿足幼兒的藝術學習需求，幼兒能夠根據(jù)自身的學習經(jīng)驗與生活感受，描繪出屬于自己的藝術作品，有效培養(yǎng)幼兒的意識創(chuàng)造能力與想象能力，激發(fā)幼兒的學習積極性，促進幼兒主動探索美術學習，奠定幼兒扎實的美術繪畫基礎，并提升幼兒的綜合學習能力。當前社會的發(fā)展速度較快，蘇州水鄉(xiāng)由于地域特色與社會經(jīng)濟發(fā)展影響，其江南水鄉(xiāng)的藝術風氣得到有效保留，幼兒在美術學習期間可以學習豐富的水鄉(xiāng)藝術并感受其鄉(xiāng)土情懷，提升幼兒的藝術鑒賞能力與繪畫能力，激發(fā)幼兒熱愛故鄉(xiāng)的思想情感，促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升與進步。

二、蘇州水鄉(xiāng)鄉(xiāng)土資源的教學應用優(yōu)勢

相較于其他風格的鄉(xiāng)土資源，蘇州水鄉(xiāng)具有一定的教學優(yōu)勢，首先，從地域發(fā)展、房屋建筑、水鄉(xiāng)服飾到水土人情，蘇州水鄉(xiāng)都自成一格，具有一定的鄉(xiāng)土韻味，不僅地方特色濃郁、傳承性穩(wěn)定，隨著季節(jié)的變化古城美鎮(zhèn)更是能為我們展現(xiàn)截然不同的“水鄉(xiāng)之美”。其次，利用鄉(xiāng)土資源充實美術教學課程，能夠培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土意識與民族自豪感，樹立幼兒正確審美觀念，提升幼兒的社會認知與生活認知。另外，美術教學離不開生活元素的充實與鋪墊，幼兒長期接受藝術學習與文化熏染，能夠有效提升美術素養(yǎng)與美術學習能力，結(jié)合幼兒的學習能力與實際發(fā)展水平開展豐富的教學活動，為幼兒營造良好的教學環(huán)境與教學氛圍，激發(fā)幼兒學習探索欲望，促進幼兒藝術學習能力與美術發(fā)展素養(yǎng)的全面提升與進步。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒美術教學中的應用策略

（一）明確教學目標，豐富教學內(nèi)容

幼兒美術教學的核心教學目標是提升幼兒的美術素養(yǎng)，奠定幼兒扎實的美術知識基礎，幫助幼兒了解鄉(xiāng)土文化，能夠提升幼兒的審美水平與愛家鄉(xiāng)、愛國情懷，樹立幼兒正確的人生價值觀，激發(fā)幼兒的美術學習興趣，促進幼兒學習能力、觀察能力與創(chuàng)新能力的不斷提升。首先，幼兒美術教學期間合理創(chuàng)新改革，并融入鄉(xiāng)土資源的教學內(nèi)容，豐富課程教學內(nèi)容，充實幼兒的學習體驗，激發(fā)幼兒的美術學習興趣，拓展幼兒的知識學習視野。其次，引導幼兒主動觀察家鄉(xiāng)與生活環(huán)境，幼兒的生活經(jīng)驗不足，面對豐富的家鄉(xiāng)文化與鄉(xiāng)土資源可能無法有效吸收并理解，教師可以引導幼兒主動觀察外界家鄉(xiāng)環(huán)境，蘇州水鄉(xiāng)具有較多經(jīng)典建筑與文化，通過引導與鼓勵，激發(fā)幼兒的自主學習意識，主動觀察并理解家鄉(xiāng)文化的趣味性，結(jié)合繪畫、模仿教學，提升幼兒的繪畫能力與觀察能力。最后，鼓勵幼兒的學習成長與進步。教師的鼓勵是幼兒學習道路上重要的前進動力，幼兒的繪畫能力與水平有限，積極肯定并鼓勵幼兒能夠有效建立幼兒的學習自信心，激發(fā)幼兒的繪畫、表達欲望，促進幼兒美術核心素養(yǎng)與綜合學習能力的不斷成長與進步。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設豐富的教學情境，能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒學習能力的成長與進步。選取合適的教學素材有效提升課堂教學質(zhì)量，以“橋”為例，具有千年歷史的“飲馬橋”是蘇州比較有名的景點，很多小朋友都喜歡在橋上玩耍嬉戲，利用飲馬橋為教學素材，創(chuàng)設相應的教學情境，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習積極性，也能夠鍛煉幼兒的觀察能力、理解能力與記憶能力。首先，自制或者利用圖片信息制作相應的飲馬橋模型，讓學生觀察并使用黏土等素材進行模仿創(chuàng)造，引導幼兒主動觀察橋梁結(jié)構(gòu)與景觀特點，幼兒通過課堂學習與鍛煉，了解飲馬橋的主體結(jié)構(gòu)，加深學生的學習印象。其次，將相關教學素材、圖片收好，讓幼兒根據(jù)自己的印象或者想象描繪出心目中的飲馬橋，可以給予幼兒一些提示，避免幼兒缺乏學習耐心。引導幼兒根據(jù)飲馬橋的特點、形狀與顏色等信息，進行繪畫或者創(chuàng)造。最后，觀察幼兒的繪畫成果并適當給予表揚或者指導，針對幼兒的不同學習問題進行仔細講解，建立幼兒的繪畫自信心，激發(fā)幼兒的學習成就感。

（三）豐富教學互動，提升學習能力

豐富有趣的教學活動，能夠充分激發(fā)幼兒的學習興趣。美術教學過程中，教師可以選用一些故事、游戲活動激發(fā)幼兒的學習興趣，利用視頻、音樂等內(nèi)容展現(xiàn)不同狀態(tài)下的蘇州水鄉(xiāng)。尤其是一些江南水鄉(xiāng)的主題歌曲，不僅能夠豐富幼兒的學習體驗，也能夠營造良好的學習氛圍。例如：山水畫主題教學活動開展期間，教師可以利用音樂視頻幫助學生了解雨后水鄉(xiāng)古城的美麗風景，豐富幼兒的學習體驗與畫面感，激發(fā)幼兒的想象能力，引導幼兒模仿視頻內(nèi)容，主動參與教學活動。教師可以將學生進行分組并下達學習任務，要求學生根據(jù)自己的想象勾勒江南水鄉(xiāng)的畫面，小組內(nèi)部可以進行自由探索交流，選擇合適的繪畫方式，展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。多數(shù)幼兒由于學習能力與繪畫水平不足，無法完全應用繪畫技巧，教師可以組織幼兒參與“潑墨”繪畫活動，有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力的同時，引導幼兒掌握繪畫技巧。教學期間需要注意幼兒的學習進度與繪畫情況，一方面避免幼兒潑墨繪畫期間，飛濺的墨汁滴入眼睛或者被幼兒誤食，另一方面可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的學習成長與進步。針對幼兒創(chuàng)新能力比較強的幼兒，教師可以積極進行鼓勵與表揚，樹立榜樣作用，激發(fā)其他幼兒的學習積極性，促進幼兒學習能力的不斷提升與進步。針對幼兒學習能力比較弱，或者不認真學習的幼兒，教師應當及時進行教導并督促幼兒投入學習繪畫，培養(yǎng)幼兒正確的學習習慣，有助于幼兒核心素養(yǎng)的成長與進步。

（四）巧用家長資源，強化教學效果

幼兒的年齡較小，課堂學習時間比較有限，家庭教育與親子互動是幼兒接觸外界的主要方式，教師可以加強與家長的溝通與交流，強化教學效果，拉近教師、家長與幼兒的距離感，促進幼兒學習素養(yǎng)與綜合能力全方位提升。首先，教師可以利用網(wǎng)絡社交平臺與家長進行溝通與交流。建立美術教育分享交流群，定時分享一些繪畫技巧與親子互動游戲方案，引導家長培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提升家庭教育有效性。其次，教師可以鼓勵家長帶領幼兒去課外活動，蘇州水鄉(xiāng)具有較多經(jīng)典景區(qū)，讓幼兒充分感受到大自然與鄉(xiāng)土資源的藝術氛圍。指導家長向幼兒提出一些學習問題或者任務目標，如，尋找10片種類的葉子，指出5種小動物，說出8種顏色。鍛煉幼兒的觀察能力，提升幼兒的學習核心素養(yǎng)，在課堂教學期間，教師可以引導幼兒進行描述總結(jié)，鍛煉幼兒的表述能力與總結(jié)能力，方便幼兒后期繪畫期間能夠充分進行思維拓展，有助于繪畫能力與學習水平的提升。最后，幼兒園可以定期組織親子互動活動，加強幼兒與家長的互動，經(jīng)過教師的指導，幼兒可以充分感受到繪畫學習活動的趣味性，從而提升家長與幼兒的親子互動效率，有效提升親子關系與家庭教育質(zhì)量的同時，強化幼兒美術教學效果。教學活動可以利用鄉(xiāng)土資源為主題，豐富教學活動的內(nèi)容，激發(fā)幼兒與家長的互動積極性。

（五）加強互動交流，提升創(chuàng)新意識

幼兒學習能力與學習素養(yǎng)的成長與進步離不開教師的鼓勵與肯定，幼兒美術教學過程中，教師可以提升與幼兒的溝通交流質(zhì)量，觀察幼兒的成長與進步，奠定幼兒扎實的美術基礎，提升幼兒的學習自主意識，培養(yǎng)幼兒的良好學習習慣，有助于幼兒繪畫創(chuàng)新能力的提升與進步。首先，課堂教學期間，教師可以通過教學互動方式提升課堂教學質(zhì)量，利用鄉(xiāng)土資源教學互動方式，引導幼兒主動與教師進行交流互動，通過幼兒對的家鄉(xiāng)描述，鼓勵幼兒通過繪畫的方式展示給小伙伴與教師，激勵幼兒的學習主動性，建立幼兒學習成就感。其次，通過教學互動，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自身的學習問題與不足之處。如果幼兒不理解正確的繪畫方式，教師可以通過教學示范，引導學生改正學習問題。針對幼兒繪畫、學習過程中不遵守課堂秩序與繪畫要求的問題，教師可以鼓勵幼兒進行繪畫創(chuàng)作，不限制幼兒的想象能力與創(chuàng)新意識，但是針對幼兒擾亂課堂秩序或者阻礙其他幼兒正常繪畫或者學習，需要及時指出幼兒的學習錯誤，培養(yǎng)幼兒正確的學習意識與學習習慣。針對一些具有創(chuàng)新能力的幼兒，教師可以樹立榜樣作用，鼓勵幼兒主動分享自己的學習經(jīng)驗，建立幼兒學習自信心與成就感的同時，引導其他幼兒主動進行學習創(chuàng)新，避免幼兒過早陷入思維局限問題，影響幼兒未來學習發(fā)展與進步。

三、結(jié)束語

鄉(xiāng)土資源的合理利用能夠有效提升幼兒美術教學有效性，應用鄉(xiāng)土資源教學期間，需要考慮幼兒的實際學習水平與學習能力。根據(jù)幼兒的實際學習需求進行教學創(chuàng)新與改進，創(chuàng)設豐富的課堂教學情境，激發(fā)幼兒的學習積極性，引導幼兒主動探索、觀察大自然與家鄉(xiāng)環(huán)境，將看到的景色、景觀利用繪畫方式進行展示，提升幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，強化幼兒的繪畫技巧。加強與家長、幼兒的交流互動，積極鼓勵幼兒的學習成長與進步，利用鄉(xiāng)土資源教學教學經(jīng)驗分享，提升家庭教育質(zhì)量與親子互動有效性，全面提升幼兒的美術學習能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]紀瑞.鄉(xiāng)土資源在幼兒美術教學中的應用[J].好家長，2019（4）：P.239-239.

[2]杜萍萍.鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術教育中的開發(fā)和運用初探[J].明日，2019（17）：203-203.

[3]蔣麗娜.鄉(xiāng)土資源在幼兒美術活動中的應用[J].教育實踐與研究（C），2018（Z1）.

[4]徐美娟.鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術教育中的運用[J].啟迪與智慧：教育，2018（5）：P.16-16.

[5]王菲.依托江南水鄉(xiāng)風情，開展幼兒創(chuàng)意美術活動[J].課程教育研究，2019（07）：186-187.