新課標下初中物理教學中合作學習探討

唐建超

摘 要 隨著新課程改革的深入，各學科都在積極探索最為科學的教學方式，以提高教學質量。隨著近年來教學領域的改革，合作學習在各學科中得到了較為普遍的應用，改變了傳統的教學模式，培養了學生自主學習、獨立學習的能力，使學習的效率大大提高，取得了較為豐碩的教學成果。初中物理中的合作學習更是使得師生之間的交流與溝通更為頻繁，保證了物理教學質量的提升，培養和提高了學生獨立思考的能力。

關鍵詞 新課標;初中物理教學;合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0002-01

初中物理是教學的重要內容，學生通過物理學科的學習，能夠掌握一定的生活常識，對于生活實踐能力的提高等具有一定的意義。但是，物理學科教學極具復雜性，傳統的物理學科教學方式已不能適應新的發展需求，新教學方式的應用對于物理學科教學具有重要的作用，比如合作學習的新理念，一方面能夠培養學生的自主學習能力，提高學生學習的主動性與積極性，另一方面也可以高效完成物理教學質量與目標。

一、科學合理地分組是合作學習的前提

合作學習開展之前，首先要對學生進行科學合理地分組，而分組的科學性更是影響合作學習效率、質量的重要因素。一般情況下，合作學習不能盲目進行分組，而應該事先對學生的學習情況、個人性格、特長、學習習慣等進行了解與掌握，在分組中，嚴格根據了解的學生情況進行分組，以使每個小組中各個成員都能夠發揮各自的優勢，組內能夠實現互補，保證合作學習中能夠互幫互助、合作學習。分組時，教師還要注重對學生學習方式、思維模式的考察，在分組中將學習方式、思維模式差異較小的學生分到同一組內，方便這些學生之間的交流與合作，對同一問題另辟新徑，開辟新的思路，提高學習效率。另外，如果將思維模式、學習方式相同的學生分到不同的組內，可以促進學生之間思維模式的轉變，在小組內對同一問題用不同的思維方式加以解決，提高合作學習的質量，保證物理教學目標的實現。

二、合作學習中重視師生之間的交流互動

初中物理教學中，由于初中生的思維模式、學習方法等都具有局限性，因此，在合作學習中，還需要注重師生之間的交流與互動，學生在遇到學習瓶頸時，應該主動與教師交流，對于合作學習中的疑難問題積極尋求教師的幫助，教師可以為學生答疑解惑，以幫助學生解決問題。傳統教學模式下，課堂氛圍較為嚴肅，教師占主導地位，單方面地向學生傳遞知識，但是學生對知識的接受能力存在差異性，導致很多學生不能全盤接受與消化教師所傳輸的知識，部分學生會喪失學習的興趣，使得課堂教學質量達不到應有的要求。而合作學習中，課堂氛圍較為輕松與活躍，教師在教學中只是起到了輔助作用，積極根據學生合作學習的情況，對學生的疑難問題加以解答，師生之間更注重交流與合作，互幫互助，教師積極引導學生探索問題、發現問題，使學生能夠深刻理解所學到的知識，實現課堂教學質量的提高。

比如，在初中物理教學中，有一部分內容是如何利用天平來測量物質質量，在開展合作學習之前，教師首先根據學生的學習情況，對學生進行科學地分組。教師在分組之后，布置各小組的任務，使學生明確相關的操作規范、注意事項等，事先進行天平測量、使用方面的講解，并提出本節課堂教學需要達到的目標。隨后，學生在教師的指導之下，進行天平測量，在實際操作中，要遵照教師事先提出的注意事項等，避免不規范操作引起的測量誤差。教師應該在各個小組之間進行巡視，一旦發現問題，及時指出并講解，對于學生提出的疑問等及時加以解答。這種合作學習中，學生可以提高學習的熱情，開闊思維，改變傳統課堂教學嚴肅的氛圍，使課堂秩序在詼諧活躍中保持有序，保證學生在實踐操作中，掌握天平測量物質質量的相關步驟、操作規范等。

三、及時對合作學習進行反饋評價

合作學習的課堂模式下，教師與學生的地位互換，學生在其中起到了重要的主導作用，而教師只是輔助與引導學生的學習。學生根據教師所確定的教學任務、目標的指引，在小組內進行分析與學習，對于各種教學目標與任務，積極進行探索、交流與學習，掌握物理教學的相關內容。在合作學習結束之后，教師可以對學生的學習情況進行考查等，并及時綜合學生學習中遇到的問題進行答疑解惑，及時對合作學習進行反饋評價是衡量學習效果的重要途徑。傳統的教學模式下，反饋評價多采用課后習題練習來進行，而合作學習模式下，更強調的是學生學習能力、思維模式的擴展。當前，合作學習成果的反饋評價更注重對學生能力的評價，一般情況下，應當從學生合作評價表現與小組合作評價表現來進行，從個人與團體的學習能力、學習表現上進行評價，使個人與組內都意識到自身在進行合作學習中所面臨的不足等，對于不足之處應當在日后的學習中加以改進。

四、結束語

初中物理作為一門重要的學科，由于其學習較有難度，很多學生興趣不足、學習效率低下，因此，需要改變傳統的教學模式。而合作學習是近年來初中物理教學中使用較多的教學方式，一方面可以培養學生自主學習的能力，提高學生學習與探索的積極性，另一方面還實現了良好的教學效果，因此，在未來具有推廣與應用的可能性。

參考文獻：

[1]張婧婧.新課標下初中物理教學中合作學習的引入[J].課程教育研究，2018（07）：147-148.