幼兒體育游戲中分組與合作的指導(dǎo)策略研究

祝妙玉

摘 要 隨著時代的進(jìn)步，幼兒體育活動成為當(dāng)今中國體育教育的一大重點(diǎn)，而體育游戲在體育活動中占很大比重。隨著當(dāng)前時代發(fā)展，人與人之間的合作是必不可少的，因此更應(yīng)從幼兒時期開始培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力以更好地適應(yīng)社會。使用寓教于樂的教學(xué)方法不但讓幼兒在游戲中放松了身心，更能使幼兒品質(zhì)和身體機(jī)能全面發(fā)展。教師在指導(dǎo)游戲過程中也要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的指導(dǎo)策略。合理的指導(dǎo)策略可以激發(fā)幼兒的參與積極性，培養(yǎng)幼兒不怕艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒體育游戲;分組;合作;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G424.23，D812 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0045-02

幼兒體育游戲在小、中、大班有不同的活動目標(biāo)，但都是基于“走、跑、跳、投擲、爬、鉆”等基本要求之上。游戲的設(shè)置根據(jù)不同的年齡階段會有相應(yīng)的難度變化。教師的觀念和指導(dǎo)手段也要隨之變化，并且滿足幼兒的發(fā)展需求。在幼兒體育游戲的過程最主要的就是分組與合作的方式，所以本文針對分組和合作這兩種指導(dǎo)方法分別進(jìn)行研究。

一、幼兒體育中分組的指導(dǎo)策略

（一）語言提示法

教師利用語言提示，為幼兒發(fā)出明確指示，幼兒獲取指令積極的自行進(jìn)行分組，體驗(yàn)良好的分組樂趣。比如老師發(fā)出指令兩人一組進(jìn)行“捉尾巴”或“炒豆豆”的游戲，幼兒會主動找到自己的隊(duì)友開展游戲，訓(xùn)練跑跳等肢體協(xié)調(diào)能力，這種方法適用于幼兒階段的所有小朋友。幼兒時期對于分組概念并不是十分明確，教師要充分引導(dǎo)，讓幼兒在游戲中了解什么是分組。在體育活動過程中培養(yǎng)幼兒積極參與的性格，調(diào)動幼兒興趣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，體驗(yàn)輕松愉悅的小組活動。

（二）性別分組法

幼兒園時期的孩子已經(jīng)具備了對性別進(jìn)行區(qū)分的概念。讓幼兒體驗(yàn)?zāi)信煌芰Φ妮^量，培養(yǎng)競爭意識，創(chuàng)造不同的體育游戲的體驗(yàn)。教師可以幫助幼兒分為男生一組和女生一組，進(jìn)行“小豬回家”的游戲，幼兒用雙手滾球繞過各種障礙物，最終到達(dá)指定的目的地?；蛘卟捎谩拔沂切⌒髑蚴帧钡挠螒颍泻⑴⒏饕魂?duì)進(jìn)行傳球。這種方法可以培養(yǎng)幼兒競賽的意識，使他們獲取更多的成就感，也會對體育游戲備感興趣。

（三）隨機(jī)分組法

幼兒是體育游戲的主體，要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓其自行選擇分組，體驗(yàn)游戲的樂趣。利用各種游戲策略，創(chuàng)造全新的活動環(huán)境。如“聽音樂來分組”，幼兒自由活動，當(dāng)音樂停止教師發(fā)出四人一組的指令，幼兒快速進(jìn)行自由組隊(duì)。這能鍛煉小朋友的臨時反應(yīng)能力，考驗(yàn)幼兒的聽力、眼力以及行動協(xié)調(diào)能力。

（四）環(huán)境設(shè)置法

在游戲活動中，教師會利用許多道具進(jìn)行輔助，但不是每一種道具都適用于所有幼兒。由于幼兒身體素質(zhì)不同，道具的大小重量也不盡相同，這就要求教師根據(jù)幼兒個體情況，分成每組情況大體相同的游戲小組，分配給幼兒適合的道具。這種方法可以合理利用道具以及環(huán)境，達(dá)到較好的鍛煉效果，充分發(fā)揮道具的作用，精準(zhǔn)開展合理的體育游戲。

（五）標(biāo)識分組法

在游戲中出現(xiàn)需要分組的情況下，教師可以利用各種輔助材料比如準(zhǔn)備幾組不同的拼音、圖形、數(shù)字卡片打亂分發(fā)給幼兒或讓其自主選擇，分到同樣標(biāo)識的材料，幼兒就自然歸為一組進(jìn)行游戲。材料多種多樣，形式也可自由選擇，不但有卡片，甚至可以用頭飾等裝飾品，只要與日常課堂有關(guān)的材料都可以充分運(yùn)用。這能讓幼兒不但參與了游戲也加深了對材料內(nèi)容的記憶。

二、幼兒體育游戲中的合作指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣

要想激勵幼兒積極參與游戲，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，在這個情境下幼兒感同身受，有良好的體驗(yàn)感和游戲收獲。比如在游戲“小猴摘桃”中教師可以設(shè)置不同的角色，“小猴子”接替跨過各種障礙物然后摘到桃子，組內(nèi)成員依次進(jìn)行最終選出摘桃子速度最快的隊(duì)伍。這種方式使幼兒組內(nèi)產(chǎn)生高效合作，也使幼兒組間形成積極競爭，是一種有效的引導(dǎo)方式。由于兒童對于合作概念可能并沒有清晰地認(rèn)知，教師給他們創(chuàng)設(shè)一種情境，提供幾種不用的角色，就可以使幼兒逐漸清楚合作的意義和重要性。教師在體育游戲中不能只作為一個“觀眾”，應(yīng)該先明確活動目標(biāo)，計劃活動細(xì)節(jié)，豐富情節(jié)內(nèi)容，安排活動時間地點(diǎn)，選擇合適的道具材料。教師在組織運(yùn)用策略時要注意不斷優(yōu)化指導(dǎo)策略，游戲難度可以根據(jù)幼兒年齡和發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)整。游戲種類及時更新，以免幼兒熟悉后產(chǎn)生厭煩而失去活動積極性。小班的幼兒可以采取情節(jié)單一內(nèi)容相呼應(yīng)的游戲，而中班、大班的幼兒就可以進(jìn)行競爭性強(qiáng)，難度較高的活動。指導(dǎo)的過程中把握好進(jìn)度，不但讓孩子感到自由輕松，更要進(jìn)行有效的組織管理。

（二）自主合作，探索完成

在具體游戲過程中，要遵循幼兒主體的原則，作為教師不能大包大攬，而是起主導(dǎo)作用。教師根據(jù)個別情境具體分析，給幼兒自主選擇同伴的機(jī)會，讓其自己領(lǐng)會合作的意義。比如在游戲“捉青蛙”中，幼兒會組內(nèi)商量對策，而“我們一起來運(yùn)球”游戲則需要幼兒創(chuàng)新傳球方法，教師可以提示幼兒分為兩組或多組，明確游戲任務(wù)，為了完成任務(wù)組內(nèi)必須高度配合。這既鍛煉了幼兒在面對指令時迅速結(jié)伴的反應(yīng)能力，也提高了幼兒的協(xié)作組織能力，讓幼兒在游戲中提升自己的能力。注意在個別游戲中使用道具時可以讓幼兒自主選擇，讓他們多有一些自己的想法，自主結(jié)伴進(jìn)行交流，充分激發(fā)兒童興趣滿足兒童需要。教師充分利用日常活動時間，如戶外活動、課間操等機(jī)會開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和探索能力，讓幼兒發(fā)揮想象力，將其應(yīng)用于實(shí)踐。就某一游戲的內(nèi)容進(jìn)行拓展，給幼兒機(jī)會挑戰(zhàn)自我、主動思考、積極創(chuàng)新，想出不同的解決辦法。教師也可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和品質(zhì)。

（三）榜樣示范，及時激勵

榜樣的作用是十分強(qiáng)大的，幼兒可能在體育活動中做不到積極參與，有時也會混淆游戲規(guī)則，摸不清如何做、做什么。這就需要一個榜樣來做示范，激發(fā)幼兒的模仿，與之相比較的欲望。榜樣是一個直觀的例子，讓幼兒明確游戲的具體操作。比如游戲“手推車”“抓老鼠”“打大麥”等等，這些都是需要協(xié)作的游戲，可選出一個表現(xiàn)出色，合作能力強(qiáng)的孩子作為榜樣讓能力弱的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，從而全面培養(yǎng)幼兒活動能力。教師在組織體育游戲的過程中也要注意到表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童，及時地提出表揚(yáng)，給予獎勵。無論是口頭表揚(yáng)，還是一個眼神甚至一個手勢，都可以使出色的幼兒得到肯定。教師要設(shè)身處地的為幼兒著想，站在孩子的角度看問題，充分體會兒童的心理變化，適當(dāng)?shù)亟o出表揚(yáng)激勵的話語。要因材施教，對不同的孩子進(jìn)行針對性指導(dǎo)，在面對內(nèi)向靦腆的幼兒時，要及時調(diào)動情緒帶著他們參與到活動中，如果有的小朋友因?yàn)樽约耗芰Σ蛔慊蚍椒ㄥe誤無法完成游戲，就要及時伸出援手進(jìn)行游戲方法的講解。

三、結(jié)束語

在幼兒體育游戲中要以具備愉悅快樂的氛圍為前提，提供給幼兒輕松的活動環(huán)境。教師要根據(jù)幼兒的個體健康和社會發(fā)展帶來的需求確立指導(dǎo)策略，靈活變化，舉一反三，要用因材施教、寓教于樂的方法提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師在指導(dǎo)體育游戲過程中要運(yùn)用合理的指導(dǎo)策略，保證游戲內(nèi)容科學(xué)，運(yùn)動強(qiáng)度合理，不能過量運(yùn)動影響幼兒身體發(fā)育。如果合理運(yùn)用上述策略，既能培養(yǎng)幼兒合作意識，也能使師幼關(guān)系更加和諧親密。

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