小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)分析

賀道瓊

摘 要 隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視基礎(chǔ)教育，中小學(xué)教育質(zhì)量也逐漸成為了社會(huì)熱議的話題。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且注重中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效率，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量也會(huì)有所提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0071-01

在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，每一個(gè)行業(yè)都需要做出改變，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，否則只會(huì)被歷史的洪流淹沒(méi)，教育行業(yè)也不例外。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式中，灌輸式的教學(xué)方式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，在這樣的情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地吸收知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得不到足夠的發(fā)展。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)模式中，問(wèn)題意識(shí)才是最關(guān)鍵的部分，如果學(xué)生有了良好的問(wèn)題意識(shí)，他們才能充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)天賦。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過(guò)大量的數(shù)據(jù)調(diào)查，在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生很少對(duì)于老師的講述提出質(zhì)疑，如此一來(lái)，學(xué)生就一直盲目地學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師都是按照教學(xué)模板來(lái)上課，缺乏自主性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能被動(dòng)地去吸收知識(shí)，老師不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)，但沒(méi)有考慮到學(xué)生的吸收能力，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致落后的同學(xué)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些數(shù)學(xué)老師為了活躍課堂氣氛，也會(huì)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，但是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題回答往往有著重復(fù)性和依賴性，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)不斷重復(fù)第一個(gè)學(xué)生的回答，缺少自己的思考能力。并且，在這樣的課堂上，教學(xué)內(nèi)容非常多，時(shí)間非常緊張，所以數(shù)學(xué)老師留給學(xué)生的思考時(shí)間并不多。與此同時(shí)，學(xué)生只會(huì)回答一些書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，缺少自己的思考，并且對(duì)一些拓展性的問(wèn)題沒(méi)有想法，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，思考是非常重要的，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很難有提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方式

在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師需要改變自己的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要優(yōu)化自己的教學(xué)方案，換句話說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能只是按照傳統(tǒng)的模板來(lái)教學(xué)，老師需要準(zhǔn)備一些具有探索性的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還需要為學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)本堂課的具體內(nèi)容來(lái)安排一些特殊的問(wèn)題，并且讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行思考，并且給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間。這樣一來(lái)，在課堂上，學(xué)生就可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，在思考的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)形成一定的問(wèn)題意識(shí)，知道一些思考問(wèn)題的角度和措施，除此之外，學(xué)生還可以相互學(xué)習(xí)，形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如此，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效率也會(huì)有所提升。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要幫助學(xué)生克服恐懼心理。眾所周知，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，許多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楹π叨辉敢馊セ卮饐?wèn)題或者去問(wèn)老師問(wèn)題，大多數(shù)孩子都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生一種恐懼感，面對(duì)這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要改變自己的教學(xué)方式，還需要注意自己的言行，尤其是在上課的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要耐心地傾聽(tīng)所有學(xué)生的回答，并且給予鼓勵(lì)，除此之外，當(dāng)有學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還需要禁止其他同學(xué)說(shuō)話，這樣就可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重。在課后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也需要認(rèn)真對(duì)待單獨(dú)來(lái)找自己詢問(wèn)的同學(xué)，并且全力幫助這些學(xué)生解決問(wèn)題，還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)來(lái)找自己?jiǎn)枂?wèn)題，在這樣的氛圍下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)問(wèn)題的積極性，并且也不會(huì)害怕問(wèn)問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)也就慢慢地被培養(yǎng)起來(lái)了。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還需要提高課后作業(yè)的質(zhì)量。雖然現(xiàn)在是應(yīng)試教育，但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師也不能一直采用題海戰(zhàn)術(shù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，老師需要給學(xué)生安排一些有思考性的問(wèn)題，而不是一味地套用公式，只有這樣，學(xué)生才能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的正確學(xué)習(xí)方式，才不會(huì)一直依賴背公式，學(xué)生才會(huì)對(duì)每一道問(wèn)題有自己的思考，能夠用自己的方式去解決一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是停留在試卷上。并且，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才會(huì)逐漸形成，才會(huì)對(duì)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，才能用這批判的眼光去面對(duì)學(xué)到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如此，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的成果才會(huì)越來(lái)越明顯，效率也會(huì)越來(lái)越高。

三、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程還是存在著許多問(wèn)題，相關(guān)的管理部門(mén)需要盡快找到合適的解決措施。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)各種問(wèn)題和方式來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才會(huì)被逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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