在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效路徑

戚薔薇

摘 要 數(shù)學(xué)作為一門理科類學(xué)科，單純的題海戰(zhàn)術(shù)以及課堂講解學(xué)生們很容易對(duì)科目產(chǎn)生抵觸的情緒，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以提升教學(xué)效果作為最終目標(biāo)，通過各種方法讓學(xué)生們對(duì)課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生們才會(huì)更為積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。近年來，教師們逐漸意識(shí)到在教學(xué)過程中融入對(duì)于數(shù)學(xué)思想與研究方法的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解能力的提升能有一定的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，良好的思想方法能夠讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)更為持久且精深，以“一通百通”的學(xué)習(xí)狀態(tài)來面對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)思想方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0079-01

作為一門理科類學(xué)科，數(shù)學(xué)擁有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性與思維性，小學(xué)生們卻由于各種限制而難以理解較為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中常常會(huì)因?yàn)椴焕斫舛D(zhuǎn)求于題海戰(zhàn)術(shù)，不僅使得學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣在不斷的題海中逐漸被磋磨到?jīng)]有，還不一定會(huì)擁有更為明顯的成效，在面對(duì)這樣的情況，教師們所要做的便是交給學(xué)生們學(xué)習(xí)的技巧，理解數(shù)學(xué)這門課程中所保有的內(nèi)涵，讓講課的內(nèi)容直達(dá)科目與問題的核心。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)的抽象性更使得學(xué)生們很難將之與實(shí)際生活作出聯(lián)系，也就容易在生活中逐漸忘卻課堂上所學(xué)的知識(shí)，然而，當(dāng)數(shù)學(xué)的教學(xué)與思維層面有了聯(lián)系，一切便迎刃而解了，思維是根植于人們心中的思考方式與行為方式，是很難將其遺忘的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，若是能夠做到將數(shù)學(xué)思維方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績也就會(huì)自然而然地獲得提升了。本文便結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何有效將數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行有效的滲透與結(jié)合進(jìn)行了論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式傳統(tǒng)落后。在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，雖然有了相當(dāng)多的新式教學(xué)方法投入了使用，但不難看出的是應(yīng)用的膚淺，僅僅停留于形式，數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)上還是以講解為主，教師們通過語言對(duì)于課堂知識(shí)進(jìn)行傳授與講解。與此同時(shí)，在長久以來的應(yīng)試教育下，人們對(duì)于學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是考試成績，一切都依靠成績來說話，雖然現(xiàn)今人們逐漸意識(shí)到了學(xué)生們綜合能力的開發(fā)，卻仍舊在短時(shí)間內(nèi)擺不脫傳統(tǒng)的教育理念。在課堂上，教師們的威壓使得學(xué)生們對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)很難鼓起勇氣進(jìn)行詢問，在這樣的情況下，學(xué)生們一旦有了不會(huì)的知識(shí)，就宛如在知識(shí)的壁壘中打破了一道口子。在日后的教學(xué)中，教師通過前面的知識(shí)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們便難以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，逐漸產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著極為不利的影響。

（二）知識(shí)傳播方向與途徑單一。在最近的課程改革中，提出了小學(xué)教育的“互動(dòng)性”問題，這意味著學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位逐漸受到各方關(guān)注，然而，積年的習(xí)慣卻使得很多教師都是以一個(gè)“獨(dú)裁者”的形象來出現(xiàn)的，不容許學(xué)生們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑與干預(yù)，雖然口頭上說著課程改革，實(shí)際行為卻是并不將之放在心上，在課堂上也是信奉傳統(tǒng)教學(xué)，這就更使教學(xué)方式與知識(shí)傳輸途徑變得單一，教師們對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況難以獲得第一手資料，往往等到考試才能夠知曉學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率以及教學(xué)有效性的降低。

二、課堂構(gòu)建方法

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引入思想教學(xué)。對(duì)概念的學(xué)習(xí)是小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最先接觸的便是數(shù)學(xué)的概念，這也是學(xué)生們?cè)谌蘸筮M(jìn)行更深的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們能夠以更快地速度進(jìn)入課堂狀態(tài)中的同時(shí)還能依靠情境來拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶也更為牢固。

（二）進(jìn)行思維導(dǎo)視圖的繪制與使用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要強(qiáng)大的思維性，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師所要做的便是對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師們可以通過思維導(dǎo)視圖的應(yīng)用來灌輸學(xué)生們解題的思路，長久下來，學(xué)生們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)下意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維來解題，對(duì)于學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)有著極為重要的意義。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。人類的記憶是有時(shí)效性的，不定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的話，學(xué)生們便很容易將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)逐漸忘記，這就需要教師們通過各種方法來讓學(xué)生們對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過綜合性的題目來概括階段的教學(xué)，讓學(xué)生們運(yùn)用已有的知識(shí)來解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，教師們也能夠通過作業(yè)的反饋情況來知曉學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)展現(xiàn)出的薄弱之處來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)化性教學(xué)。

三、結(jié)語

將數(shù)學(xué)思想方法滲入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中不僅僅是新課改的教學(xué)需求，更是與現(xiàn)代教學(xué)理念不謀而合的一種新型高效的教學(xué)理念，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在這樣的課堂環(huán)境中得到不斷地提升，學(xué)生們學(xué)得開心，教師們的教學(xué)也更為輕松，學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率的提升也就是一件自然而然的結(jié)果了。因此，教師在教學(xué)時(shí)便需要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善，以期能夠與時(shí)代同步，教育出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪駒.小學(xué)數(shù)學(xué)"數(shù)的運(yùn)算"教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探討[J].數(shù)字化用戶，2018，24（42）：180.