情境教學模式在小學數學教學中的有效應用

余峰

摘 要 伴隨著素質教育的不斷推進與深化，人們逐漸認識到小學教育在學生們所接受的整個教育過程中的奠基作用并且著眼于小學教育的改革。作為前線的教育工作者，教師們應當通過更為多樣化的教學模式與教學方法來對小學數學的課堂注入新的元素。情境教學模式便是在這一情況下出現的一大新式教學模式，本文便就如何在實際教學中有效應用情境教學模式進行了論述與闡釋。

關鍵詞 情境教學模式;小學數學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0085-01

伴隨著近年來不斷發展的經濟以及科技，我國社會主義現代化建設也如火如荼，這就使得現如今人才缺失的鴻溝在不斷加深，越來越多的人開始將目光轉向教育問題，也因此出現了一批新式的教學模式與教學方法。在小學階段，學生們自身有著極為鮮明的年齡特點，他們活潑、貪玩、好動，對于較為枯燥的課堂有著天生的抵觸感，自然很難在傳統的教學模式中有學習的積極性，學習效率較低的同時更難以自主自發地進行學習。情境教學模式便可以對這一問題有所解決，通過教學情境的構建，學生們能夠在相對應的情境中通過情境的誘導來一點點讓學生們對于知識點產生自己的思考，思維能力也能夠得到一定的鍛煉。筆者結合實際教學，對于情境教學模式的應用提出了自己的看法與觀點，并總結出以下幾點。

一、情境教學模式的定義

情境教學模式是指教師以案例或者情形作為載體來引導學生們進行探究學習的一種學習模式，可以說是完成了從傳統的“靜態教學”到“動態教學”的變革，對于學生們的學習積極性以及學習興趣的提高有著極為積極的意義，不僅如此，通過情境的創建，學生們對于情境有著較為深刻的感悟，對于學生們的情感體驗能力、思維啟迪、想象能力以及智力的開發有著頗為獨特而又有效的作用。

二、小學數學課堂現狀

縱觀現如今的小學課堂，不難發現以下幾個問題：第一是課堂教學方法的滯后，現今的小學數學的教學方法大多是沿用的傳統教學模式，理論的講解依舊是占課堂的主要內容的。在實際教學中，這樣以講解為主的教學方法能夠讓學生們掌握數學知識，同時課堂講解是較為普適化的教學方式，能夠適應各種學生的需求，但是學生們很難獲得更為靈活的變通以及創新能力，課堂的枯燥也更使得學生們的學習積極性不高;第二則是課堂氛圍的乏味，枯燥單調的教學方法使得課堂氛圍難以調動，學生們的學習積極性不高，自然就容易注意力不集中，也就找不到學習的狀態了;第三則是學生們對于所學知識沒有屬于自己的思考，學生們是否對于課堂知識有自己的思考決定了學生們會不會對于知識有更為透徹的理解，也決定了學生們的學習效率，是相當重要的一部分，卻被大多數教師所忽視，導致學生們在課堂中沒有目標，只知道迷迷糊糊地被老師牽著鼻子走，長久下來，學生們對于學習也就只知道跟風而沒有自己的目標了，學習興趣自然也不知從何而來。

三、情境教學模式的實際應用

（一）情境構造生活化。小學生們的年齡層次較低，他們對于知識點的理解能力是難以理解數學這種概念性、邏輯性、思維性較強的學科的，而學生們最容易理解的便是生活中他們所接觸到的事物以及情形。因此，教師在進行教學情境構建的時候首先便需要與生活靠攏，讓學生們能夠在更為親近與易于理解的環境中進行知識點的學習，這樣學生們對于數學課堂才會有一定的親切感，并且還能夠更快速地理解所學的知識，可以說是一舉多得。

（二）情境創設的故事性。小學生們這樣的年紀大部分都對故事有著難以忽視的興趣，在進行教學時，教師需要根據所學內容與教學目標來選擇合適的故事，通過故事情境來吸引學生們的興趣，并主動隨著教師的講述來進行思考，達到事半功倍的效果，學生們的思維能力也能在這樣的過程中獲得鍛煉與提升。

（三）融入問題元素。當學生們對于教師所教授的知識有了自己質疑，才能夠證明學生們對于知識有了自己的思考，也只有經過了這樣錘煉的知識點才能夠稱之為是學生們扎扎實實地掌握了知識。正因如此，教師在進行教學時要著重注入問題，讓學生們在教師所創設的情境的引導下逐步解決問題，善于思考且在思考的過程中發現新的問題。長久之后，學生們也就能夠不通過教師引導而主動地去對于問題進行思考與質疑，逐步養成良好的學習習慣并擁有較高的數學素養，小學數學作為奠基的任務便有所完成了。

四、結語

綜上可知，小學數學的教學是作為教學的奠基石一般而存在的，教師在進行教學時要著重對小學生們的學習積極性以及學習興趣來進行激發，只有這樣，學生們才能夠更為主動地進行學習，所學習的知識才會逐漸變成他們自己的知識。教師在進行教育時還需要對學生進行多方面多角度的教學，以期學生們不僅僅學習成績獲得提高，還能夠在小學階段的學習中學會學習，養成良好的學習習慣，讓學生們獲得更為綜合的發展，以適應社會的需求，成為社會建設所性需要的人才。

參考文獻：

[1]鄭銀珠.淺談如何在小學數學教學中創設情境激發興趣[J].延邊教育學院學報，2012（03）.