分層教學在初中化學教學中的應用

丁文娟

摘 要 初中化學是一種理科性質較強學科，大多數學校是開設在初中三年級，由于在此之前同學們從來沒有學習過這樣性質的課程，所以每個學生對于初中化學的接受程度是不一樣的，在初中化學教學當中應用分層教學是一種可以彌補學習成績較差的學生的一種新型的教學模式，在這種模式下，有利于教師實行因材施教，也有利于學生建立學科自信心。本文就分層教學在初中化學中的應用意義進行研究，并提出一些具體實行的策略，力求為初中化學教學提供新的靈感。

關鍵詞 分層教學;初中化學;因材施教

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0088-01

初中化學的開設時間正處在學生升學的關鍵時期，加之學科難度較大，會對學生的心理造成一定的負擔，但是利用科學的學習方法也是可以輕松掌握的，在分層教學模式下，每個學生都會得到屬于適合自己的教學方式，為學生制定適合自己的學習方法提供了較大的便利條件，分層教學模式掙脫了傳統統一標準的教學方式，真正意義上做到了因材施教，十分有利于學生對于初中化學，乃至其他學科的學習。

一、對教學對象分層，因材施教

分層教學模式的核心就在于對教學對象的科學分層，實施因材施教。在分層教學的應用中，教師應當根據學生的知識基礎水平、理解水平和智力水平制定最適合學生的學習方案，這樣做即可以尊重學生之間的個體差異，又可以減少學習壓力帶給同學自信心的打擊，在這樣的模式下，可以使得學生較快地接受學習內容，也會大大增加教師與學生之間的交流，同時教師也可以通過與學生之間的交流溝通不斷精進為學生制定的學習方案，從而形成學生學習初中化學的良性循環。教師在進行分層的時候要充分考慮到學生學習習慣、學生基礎知識掌握程度、學生對理科學科的接受程度、學生在理科學科當中的潛能、學生的思維模式以及學生的學習興趣所在。教師要充分了解到學生的這些因素，然后根據這些因素進行對教學對象的分層，并為各個層級的學生制定較為適合的學習方案。

二、對教學目標進行分層，進行針對性的目標設定

初中化學一般是在初中三年級進行開設，在這個時期由于要面對升學，所以很多學生本身的心理壓力就比較大，加之新增化學學科的壓力，如果在新增學科面前，學生的適應能力較差，就會導致學生心理負擔較重，從而更加影響學生學習成績。如此形成惡性循環，則嚴重會導致學生學習信心低下，不僅僅是化學一科成績下滑，還會連帶其他學科出現成績波動，對學生打擊非常大。教師要明確了解到學生的各項素質參差不齊這樣的情況，知道學生所能達到的學習高度是不一致的，所以教師要靈活運用分層教學的模式，來緩解學生面臨的學習壓力，在分層教學當中教師要設定不同層級的教學目標，不能千篇一律，要考慮到學生的差異性，更不能好高騖遠。教師在設定不同層級的目標之后，在教學實施當中還要觀察學生達到教學目標的可能性，然后再不斷地做出改進，力求讓所有層級的教學目標都處在學生的“最近發展區”當中，給予學生成績進步的希望，使得學生不斷做出努力，并且不斷收獲，從而從學生內心根本減輕學生的學習壓力，有效增強學生的學習自信心，最終使得設定的所有教學目標都具有較強的針對性，真正地做到分層教學因材施教。

三、對教學內容進行分層，增加學生的課堂參與度

分層教學要求教師根據學生現有的知識、能力水平、學生潛力把學生分成幾組水平相近的學習群體，并加以區別對待，充分照顧到學生學習成績、接受能力之間的差距，教師利用恰當的分組，組織同學們完成不同難度的學習任務，提高學生的學習興趣、激發學生的學習潛能、從而達到提高學科成績的目的。

教師在課堂上應該注意教學內容與教學目標的匹配程度，使得教學內容會涉及到各個層級的學生，努力使得學生在課堂上找到存在感，感受到分層教學帶來的學習樂趣，教師也要有意識地引導不同層級的學生回答不同層級的問題，避免只是化學成績較好的同學成為化學課堂上的活躍分子，否則會嚴重打擊化學成績較差的同學回答問題的積極性，從而降低對化學學科的學習興趣。初中學生的心智處于不完全成熟階段，他們需要被重視、被認可、被關注，所以教師要關注到這一點，對教學內容進行分層，力求增加化學成績暫時落后的學生的課堂參與度，培養化學學科的學習動力。對教學內容進行分層這一點，對教師自身教學素質具有較高的要求，他要求教師時刻關注班級里的每一位學生，這樣才能為不同層級的學生制定契合度和匹配程度都較高的學習內容，這從某種程度上來講對教師的教學水平是一種考驗，但同時也是教師精進自己教學水平的良好機會。對教學內容實施分層教學模式使得教師可以有效避免單純對于高分學生的追求和對于滿足大部分學生學習的固有思想，并且可以時刻提醒自己加強教師職業素養，關注每一位學生，以發展的眼光看待每一位學生。

四、結束語

分層教學模式在初中化學教學中的運用是一項具有積極意義的突破，它有效彌補了傳統大班授課的弊端，最大限度地照顧到了學生之間的個體差異，有益于教師因材施教的全面展開，是新課改要求下的必經之路。

參考文獻：

[1]付朝軍.分層教學法在初中化學教學中的應用策略分析[J]中國農村教育，2019（05）：116.