如何在小學數(shù)學課堂教學中提高學生的數(shù)學能力

杜鋒 齊文英

摘 要 新課標改革之后，教師以及家長應當改變學生的學習觀念，給學生提倡新理念、新思維的教學。在此期間，教師應當改變自己的教學模式，通過新穎的手段，對學生進行概念、公式、定理、性質的輔助教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學能力。

關鍵詞 小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0058-02

小學是教師應當合理地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生可以通過數(shù)學知識解決日常生活實際問題，從而培養(yǎng)學生通過理論知識聯(lián)系實際生活的能力。長期下去，學生的數(shù)學能力肯定會有很大的提高。本文針對小學數(shù)學課堂教學中提高學生的數(shù)學能力進行了探討研究，以供參考。

一、精心備課是數(shù)學教學的關鍵

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”課堂教學作為整個教學過程中的中心環(huán)節(jié)，具有很強的科學性和連續(xù)性，事前必須做充分的準備。在小學數(shù)學教學中，備課是一個必不可少而且十分重要的環(huán)節(jié)。沒有精心的備課，就沒有高效的課堂;沒有精心的備課，教育理論就沒有實踐的場所。教師想要備好一次課，首先要制定教學進度計劃，根據(jù)自己的認識和對課本的理解，查找資料，端正自己的工作態(tài)度，提前做好備課的準備。同時，在實施教學之前，教師必須進行精心的備課，整理有關信息，不斷幫助學生解決抽象問題。在備課時，教師應了解學生的個性以及學習習慣。由于該階段的學生都希望得到他人的認可與鼓勵，所以教師在備課時可以提前設置一些互動活動在課堂上實行，給學生大量的機會表現(xiàn)自己，其中教師也可以適當?shù)毓膭顚W生，增加學生的自信心。教師在開展小型競爭活動時，要引導所有學生參加競爭活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣與競爭力，并且讓學生在復習原來學過的知識的基礎上，學習新的知識。經過學習之后，學生會發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間有著剪不斷的聯(lián)系。另外，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以讓學生用所學過的知識來推測新知識，以此來消除課堂上的無效空間，減少學生學習新知識的障礙。在進行新課講解時，教師應充分了解學生的學習狀態(tài)，了解學生掌握知識的情況，及時調整自己的教學方案，選擇有針對性的教學方案，對學生進行整體輔導以及個別輔導。

在小學數(shù)學教學中，提前備課是必要的。因為提前的精心備課可以提高小學數(shù)學教學質量，而且教師可以提前預設學生可能存在的問題，編寫好預案。其中，數(shù)學教師要編寫合適的預案，這是提高課堂教學的有效保證。在引入新課時，教師一定要做課堂提問、互動活動、課后小結等環(huán)節(jié)，以此來加深學生對知識的理解與應用。

二、教師要引導學生在教學中提出問題，授之以漁

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，即，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。同理可得，在教學過程中教師要教會學生如何學習，讓學生主動學習，為培養(yǎng)學生自主學習打下良好基礎，培養(yǎng)學生終身學習也是初中數(shù)學新課改的基本要求。但是，傳統(tǒng)教學過程中，學生的學習受到太多的限制，學生記憶、模仿和練習都是教師所規(guī)定的。因此，新課標改革之后提倡學生要主動學習，勇于探索學習方式，這就需要教師充分認識到學生在學習中的主體地位，教師要選擇具有豐富性的教學方式，讓學生通過自己的思維獲得解題方法，不斷引導學生提出問題。然后，在做題時，鍛煉學生的解題方法，從而促進學生更好地自主學習，進而提高學生的數(shù)學能力。

三、教師要指導學生提高學習效果

學生是學習中的主體，占據(jù)著重要地位。但是，在傳統(tǒng)教學中，教師忽略了學生在學習中的主體地位，教師只顧著自己講課，忽視了學生的掌握情況。長期下來出現(xiàn)的現(xiàn)象就是學生的思維被教師限制，教師教什么學生學什么，學生對教師有著很大的依賴性，不會自主學習與思考，這樣學生的思維很大程度受到了教師的限制。因此，在現(xiàn)代教學過程中，小學數(shù)學教師為了杜絕此現(xiàn)象的再次發(fā)生，教師要改變以往的教學方法與教學觀念，教師要充分意識到學生是學習中的主體，并且教師要充分指導學生思考，鍛煉學生的思維能力以及學習效果。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀懂題目也是學好數(shù)學的一大關鍵。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應將數(shù)學知識點與題目聯(lián)系起來，巧妙設置疑問，并將困難的題進行分解，有針對性地鍛煉學生的解題能力以及思維能力。隨著時間的積累，學生所獲得的知識也在不斷積累著，學生可以根據(jù)自己的知識以及思維來解決新的問題。但是，在實際教學過程中，學生依然存在著一些問題。因此，在小學數(shù)學教學過程中，為了提高學生的學習水平以及解決問題的能力，教師應讓學生進行分組學習，讓學生在合作學習時取長補短，鍛煉學生的合作能力。為了降低學生在學習上的差異性，教師可以舉行學習交流會，讓每一個學生都交流自己的學習經驗，讓學生在交流中學到更多能夠幫助自己學習的技巧。教師與學生都能夠在無形之中影響學生的學習狀態(tài)與思維。總之，在小學數(shù)學教學中，教師應當鼓勵學生互相討論學習、互相合作，不斷提高學生的學習效率。

四、重視學生數(shù)學意識及能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學新課標理念要求教師要重視學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成一定的數(shù)學素質。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力以及自主學習能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。同時，為了幫助學生打下良好的數(shù)學基礎，教師應當培養(yǎng)學生的自主學習能力，重視學生的數(shù)學意識，在課堂教學中高效地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識，以學生為主體，讓學生積極參與課堂互動活動，在參與活動學習過程中培養(yǎng)和提高自己的數(shù)學素養(yǎng)以及學習能力。另外，在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識是一個艱難的過程，在培養(yǎng)學生數(shù)學意識的過程中需要教師的高度責任心與耐心。在此期間，教師的教學成果難以得到評價。所以在教學過程中，教師設計的教學問題要與課堂教學進度以及學生的學習情況相聯(lián)系，對于應用題的制定要針對不同學生而言，遵循由淺入深、深入淺出的原則，給學生良好的學習導向。其中，教師要明白在教學階段不要提倡題海戰(zhàn)術，這樣不僅不會幫助學生打下良好的數(shù)學基礎，而且學生掌握的數(shù)學知識點并不牢固。教師應當先從簡單的應用題入手，讓學生對于簡單的數(shù)學知識點掌握清楚，然后再從較復雜的應用題入手，引導學生思考，不斷鍛煉學生的思維能力。長期下來，學生的學習效果會有很大的改變。

五、優(yōu)化教學過程，提高教學效果

新課程標準規(guī)定教師設計教學方案時應當以優(yōu)化教學效果為目的，通過系統(tǒng)的觀點和方法，對數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題進行分析，找到一種適合解決該問題的方法。因此，為了構建媒體型學習模式，教師應當分配一定的時間制定教學任務以及教學目標。其中，教師可以通過新媒體技術讓學生在短時間內獲取大量的知識，不斷提高學生的學習效率，從而鞏固和提高學生的學習成效，進而提高小學數(shù)學課堂教學質量。另外，教師可以通過多媒體設備直觀地給學生教學，讓學生的多種感覺器官并用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過互動教學，減少學生開小差的次數(shù)，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

六、結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學能力作為學生學習數(shù)學的關鍵，在教學中占據(jù)著重要地位。教師在小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學能力的過程中，教師所選擇的教學方法應該是可以引發(fā)學生思考、激發(fā)學生學習興趣的方法。教師在教學時應當提前備課，通過備課了解小學教材的內容，調整自己的教學方案，針對性地輔導學生。同時，教師要重視學生數(shù)學意識及能力的培養(yǎng)，不斷提出簡單、復雜的問題，引發(fā)學生學習，從而提高學生的數(shù)學能力。

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