小學數學教學中學生數感的有效培養(yǎng)

金一琦

摘 要 隨著我國教育改革的深入以及新課標的實施，在小學數學的教學中，培養(yǎng)小學生的數感成為目前小學數學教學的重要目標。小學數學培養(yǎng)學生的數感，能夠有效增加小學生對于數量關系、數與數量、估算等數學方面的意識，小學時期是培養(yǎng)學生各個方面能力基礎的最佳階段因此在小學數學的教學中，數學教師要充分理解數感對小學生的重要性，在日常教學活動中積極采取有效的教學方式，培養(yǎng)小學生數感能力，為小學生未來發(fā)展打下基礎。

關鍵詞 小學數學;數感培養(yǎng);策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0095-02

數感的重要目前得到世界各國專家和學者的認定，成為新世紀值得研究重要的課題。數感能夠提高學生的數學邏輯思維能力，使學生在提高自身數學知識的基礎上，提高學生的解決問題的能力。在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的數感是指培養(yǎng)小學生對數和數學計算的感覺，新課標的實施也指出，小學數學的現階段目標主要是培養(yǎng)小學生的數感。因此在小學數學的教學活動中培養(yǎng)數感成為主要的教學任務。小學生具備一定的數感基礎能夠有效提高他們解決問題的能力，是小學生在未來學習數學的重要基礎，而且也在學習中發(fā)揮重要作用。

一、小學數學教學培養(yǎng)學生數感重要意義

（一）提高學生對數學學習的理解能力

數感是數學基礎中對數和數之間關系的認識和理解，是對數學中數的深入理解和探究。小學時期出于小學生年齡的關系，小學生的邏輯思維能力以及社會認知能力有限，他們的思維處于剛剛發(fā)展階段，對接觸的事物理解能力有限。傳統(tǒng)的教學方式對小學生來說顯得枯燥乏味，難以有效對數學知識有更加深入的理解與掌握。這使得學生對數學知識掌握不牢，不利于小學數學教學的開展。而數感培養(yǎng)，從小學生認識開始，能夠使小學生充分理解數與數的聯(lián)系，并可以借助數學知識來達到對周邊事物的認知，而且培養(yǎng)學生的數感可以有效調動學生的學習興趣和積極性，提高學生對數學知識的理解能力，提高小學數學的教學效率和教學質量。

（二）提高學生發(fā)現問題解決問題的能力

在小學數學的教學中，教學的目標是培養(yǎng)學生的數學思維能力以及掌握提出問題以解決問題的能力。而對小學生數感的培養(yǎng)，可以幫助小學生在學習數學的時候，積極主動地對生活中的數學問題進行探索，并以學過的數學知識進行解決，使學生具備在現實中發(fā)現問題解決問題的能力。而且對小學生數感的培養(yǎng)，還可以提升小學生的認知能力，使比較抽象的數學知識變得更加形象和具體，極大激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生的數感，還能夠同時提高學生歸納總結的思維能力。

二、小學數學教學培養(yǎng)學生數感策略

（一）培養(yǎng)小學生估算能力形成數感

在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數感首先要培養(yǎng)學生對數感的意識，從培養(yǎng)小學生的估算意識入手，這是一個長期的培養(yǎng)過程，小學數學教師要把培養(yǎng)學生的估算意識融入到日常的教學過程中，讓小學生在不知不覺中建立起估算的意識，這對于小學生進一步了解數學知識掌握數學知識非常有利，從估算入手使小學生的意識當中形成數感。數學知識來源于生活并應用生活，小學數學教師要從生活實際出發(fā)，善于挖掘生活中的實際素材，以小學生身邊熟悉的生活內容為教材，讓他們在生活中能夠體驗到簡單的數學問題，并去體驗估算，使學生能夠感受到生活中數學的用途。同時也能理解估算的實際作用，這有利于小學生數感的形成。例如，教師可以為學生創(chuàng)設情境教學模式，給學生們創(chuàng)設超市購物情境，以小學生喜愛的零食為例，去超市購買喜愛的零食，三件零食的價格分別是10.8元和7.64與6.5元，讓學生估算要準備多少錢，通過學生的回答和老師最后的引導，使學生能夠進行正確的計算，讓學生思索估算和計算之間的差別，以此來培養(yǎng)學生數感的形成。

（二）培養(yǎng)小學生的思維幫助學生建立數感

小學數學課堂是小學生學習數學知識的主要場所，同時也是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維的最佳場所。在小學數學的教學過程中。老師要不斷提出問題，為小學生的邏輯思維發(fā)展創(chuàng)造條件，只有讓小學生們不斷去思考去想象，才能使他們發(fā)揮無限的想象空間去創(chuàng)造和幻想。興趣是最好的老師，只有小學生們產生興趣才可以使他們融入教學活動中來。在實際的教學中，小學數學教師可以用故事、笑話等首先引起學生的興趣，也可以利用現代化的電子信息技術和視頻技術，以動畫視頻等為學生創(chuàng)設富有興趣的課堂，以激發(fā)小學生的參與興趣和好奇心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。讓小學生帶著疑問來學習，如此課堂效果將會十分出色。如在講解人教版兩位數乘法時，可以預先引入問題，在學生們已經掌握乘法口訣的基礎上提出問題，告訴學生們已經學會了乘法口訣，那么大家是不是對乘法有學會了呢？下面我們看看幾道題看誰做得又快又對。然后給出幾道題目2×8=？3×7=？5×9=？12×3=？26×4=？65×7=？23×14=？87×12=？46×58=？教師根據學生的答案進行講解這樣由淺入深，培養(yǎng)學生建立數感。

（三）創(chuàng)設學習情境讓學生體驗數感

在小學數學的教學中，可以通過創(chuàng)設教學情境和生活化的教學方式，使數學教學變得更加直觀和形象化。小學數學教師要強化數學知識與生活之間的關聯(lián)，使數學教學變得相對簡單。如在講解“克、千克、噸”時，數學教師可以引導學生用數來了解生活中的事物，準備一些具有一定重量的具體教具，讓學生親手來把物品掂一掂后在稱一稱，首先使學生對重量有一個了解，而這種感覺就是數感。這樣為學生數感的時候，為小學生引用一些生活中較為常見和熟悉的數學問題，可以顯著降低學生學習數學的難度，使小學生可以收獲到數學知識的同時理解數學的魅力和樂趣。而且創(chuàng)設良好的學習情境，可以有效提高師生感情，有利于師生之間的交流，能夠構建良好的師生關系，使老師能夠切實掌握學生的學習情況，便于調整教學計劃和教學目標，可以更好地培養(yǎng)小學生的數感。

（四）數形結合升華小學生的數感

在小學數學的教學過程中，圖形占有很大的比例，利用教材圖形是培養(yǎng)學生數感的有效途徑之一。小學數學教師要學會使用圖形，利用圖形與數相結合的方式培養(yǎng)學生的數感。例如在講解時間的的分、秒、時這一節(jié)內容。這節(jié)課的主要是要讓小學生掌握相應的時間概念，要讓學生掌握時間中分、秒、時的關系，了解并知道一個小時等與六十分鐘，一分鐘等與六十秒。利用圖形可以幫助學生更好地掌握三者之間的關系，而且鼓勵學生在學習中按照自己的方式來表示三者的關系，這樣在學習的過程中，學生能夠通過數形相結合的辦法更加明確時間的抽象概念，并且還能夠使學生在以后遇到相關問題時，能夠以自己的想法以圖形來表示，這樣的方式在提高學生學習興趣的同時，能夠顯著培養(yǎng)且升華了小學生的數感，提高了學生學習數學的積極性，也使得小學數學課堂效果大大提高。

三、結束語

綜上所述，數學是一門探索性很強的學科。需要學生具備探究精神和創(chuàng)新精神。在小學數學的教學當中，培養(yǎng)小學生的數感，能夠提高學生的邏輯思維能力，同時提高學生發(fā)現問題與解決問題以及歸納問題的能力，對學生未來在各科目的學習具有非常重要的意義。因此，小學數學教師要在數感培養(yǎng)中首先轉變教學理念，采取科學有效的教學手段，輔助多樣化的教學內容，充分尊重學生的主體學習地位。通過培養(yǎng)學生的數感來提高學生對數學知識的學習能力，使學生能夠體驗、形成數感，為學生的進一步發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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