高中英語有效寫作教學的策略研究

羅曼

【摘? 要】教育部頒布的英語課程標準明確指出，高中英語教師需要充分契合學生的學習基礎和學習需求，對學生的英語應用能力進行全面的培養(yǎng)和發(fā)展。寫作是書面交際的主要載體，同時也是學生語言能力培養(yǎng)的一種有效手段，所以有效的寫作教學對高中學生至關重要。

【關鍵詞】高中英語;寫作;有效

引言

有效的寫作教學不僅能夠提高學生寫作技巧和寫作能力，還能夠幫助學生更好地運用英語，在提高學生語言運用能力的基礎上全面培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎。

1.高中英語寫作教學中存在的問題

1.1重結果輕過程

傳統(tǒng)的英語寫作教學過程通常采用教師為教學主體的教學理念，對學生進行填鴨式、灌輸式的教學，學生在這樣一種被動接收的教學模式下，學習興趣和學習積極性受到抑制。與此同時，教師在實際的教學過程中只重視教學結果而忽略教學過程，這種忽略教學過程的教學方式不利于學生潛能開發(fā)和身心健康成長。

1.2缺乏指導性的英文范文

范文在學生的英語寫作指導中具有至關重要的作用，良好的范文能夠充分激發(fā)學生的寫作思維，提高學生的寫作技巧。但在目前的教材中，Reading在很大程度上忽略了英語寫作教學的指導特點，對學生的英語寫作并沒有進行有效指導，所以不具有范文的意義和作用。沒有指導性的英語范文，學生在學習過程中就顯得有些盲目，不能提高學生英語寫作能力。

1.3寫作評價單薄

在新教學改革評價體系中，教師要充分確立學生在評價體系中的核心地位和作用，使學生在被評價的同時也能夠主動地去評價自己以及他人。但是在現(xiàn)如今的高中英語作文教學評價中，教師只對學生的英語作文做出優(yōu)劣好壞的等級評價，并沒有對學生的寫作過程進行總結性評價，也沒有開展學生相互之間的評價、學生自我評價的方式進行作文教學評價。所以，教師對學生作文的很多評價都屬于無效評價，這對學生的英語作文水平提高沒有實際作用和意義。

2.高中英語有效寫作教學的策略

2.1培養(yǎng)學生的英語寫作興趣

一個學生只有對一門科目充滿了濃厚的學習興趣，才會充分地發(fā)揮出其學習熱情，積極地投入到這門科目的學習中去。在傳統(tǒng)的高中英語寫作教學過程中，由于教學模式的陳舊和單一導致課堂枯燥乏味，很多學生失去了對英語寫作的學習興趣。所以，在高中英語的有效寫作教學中，教師首先需要做的就是培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，只有這樣才能夠充分實現(xiàn)提高學生寫作水平的教學目標。學生學習興趣的培養(yǎng)可以通過很多種方式，最直接有效的方式就是為學生構建一個耳濡目染的英語寫作學習環(huán)境，從而在這個環(huán)境中自然而然地激發(fā)和提高學生英語寫作的學習興趣和積極性。例如，在日常的寫作教學過程中，教師可以讓學生彼此之間進行英語邀請信、交友信的寫作交流。或者在教室內(nèi)張貼一些優(yōu)秀的英語作文范文，讓學生在課下休息之余不自覺地接受英語作文的熏陶。與此同時，教師還要利用多媒體教學手段對學生進行寫作技巧教學。在多媒體教學過程中，多媒體課件和多媒體視頻能夠直接形象地將寫作過程中的一些技巧展現(xiàn)給學生，讓學生在視覺和聽覺上的雙重沖擊下充分地集中注意力學習，有效地提高學習質(zhì)量。

2.2培養(yǎng)學生良好的語言表達能力

隨著教學改革的深入施行，陳舊且單一的英語寫作教學模式已經(jīng)不適應新時代的英語教學，所以，高中英語教師在實際的教學過程中需要采用多元化的教學模式對學生展開高效教學。這樣不僅能夠有效地提高學生的英語寫作水平，還能夠在很大程度上優(yōu)化學生的英語思維模式和學習能力。例如，采用寫英語日記的形式對學生展開寫作教學。在堅持寫英語日記的過程中，學生的英語書面能力將得到提高。同時在寫日記的過程中，學生的思維以及情感能夠得到釋放。寫英語日記，學生可以對任何人、任何社會事件表達自己的看法甚至是進行批判，所以，在施行寫英語日記的教學過程中，很多學生從無話可說到滔滔不絕。隨著時間的推移，很多學生養(yǎng)成了寫英語日記的習慣，通過寫日記感受到知識的魅力和力量，提高了寫作水平和學習能力。與此同時，教師還可以在課堂上開展話題討論的教學模式。首先教師需要充分契合學生的學習基礎和特點對學生進行分組，在提出交流討論話題之后將課堂完全交還給學生自己，讓學生在輕松愉悅的氛圍中積極地進行思考、討論和交流。這樣的情境教學模式，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，并讓學生在充分的觀點交流、思想表達過程中，最大限度地鍛煉學生的語言表達能力，有效提高英語寫作教學質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作技巧

在英語寫作過程中，一些與寫作內(nèi)容相關的閱讀材料能夠為學生提供豐富的背景知識和語言表達方式，讓學生在對閱讀材料的分析借鑒中，對自身文章進行布局，寫出具有層次感和情感豐富的英語作文。所以，提高學生的閱讀能力，對學生英語寫作具有重要意義。在英語寫作教學的實際過程中，教師要采用激勵學生積極提問的教學方式對學生進行提高閱讀能力的指導性教學。在進行相關問題的英語提問環(huán)節(jié)中，學生的英語遣詞造句能力和英語語言應用能力都會得到一定的發(fā)展，最后再在教師的正確引導之下，學生的英語作文水平將得到很大的提高。與此同時，教師需要鼓勵學生進行大量的英文資料閱讀，或者是引導學生去背誦一些名人名言和精彩段落，能夠方便學生在寫作過程中能夠適當?shù)剡M行引用。同時，大量的閱讀量，能夠幫助學生有效地進行句式、短語和單詞的積累，在不斷提高學生英語語感的基礎上有效地提高學生的英語作文寫作技巧和寫作質(zhì)量。

3.結語

良好的英語寫作教學對學生的英語學習至關重要，為了實現(xiàn)有效的英語寫作教學，教師要在實際的教學過程有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，并通過多元化的教學手段豐富學生的閱讀量，有效地提高學生的英語寫作技巧和能力，不斷提高學生的英語學習水平和能力，為學生今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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