小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

王德敏

摘 要 閱讀教學一直是小學語文課堂的重點內容，對于提升小學生語文思維和理解能力具有重要的推動作用。隨著新課改的不斷推進，人們對閱讀課堂的認知趨向深化，使得讀寫結合的教學模式在小學閱讀課堂上地位逐漸提高。本文從讀寫結合模式在小學語文閱讀課堂上的應用現狀出發，指出其發展問題，并提出相關改進措施，以期對小學語文教學實踐提供理論依據。

關鍵詞 小學語文教學;讀寫結合模式;應用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）29-0072-01

經過對大量的小學語文教學課堂實踐分析研究可知，閱讀和寫作在小學語文課堂中占有同等重要的地位。將閱讀和寫作有機結合起來，是提升小學生閱讀能力和理解能力的根本方法。在小學語文教學過程中，對學生進行閱讀方面的指導和訓練是學習的關鍵。閱讀課程的開展不僅能夠讓小學生愛上語文閱讀課程，而且可以啟發學生思維，推動學生結合自己的生活實際不斷提高寫作水平，這對于學生綜合能力提高具有重要意義。

一、讀寫結合模式在小學語文閱讀課堂應用過程中的重要作用

在閱讀過程中不僅可以推動學生對語音、語義以及語言之間的組合運用有深層次的了解認知，而且可以加深小學生對以往習得知識的理解和記憶。對于提升學生成績和閱讀水平具有推動作用。而寫作課程更是提升學生綜合能力的重要手段。閱讀與寫作實際上是相輔相成的關系，二者存在著一定的差距。在具體的結合過程中，需要教師進行悉心指導和有效的規劃。在新時代的小學語文教學過程中，讀寫結合模式對于提升學生的表達和理解能力具有重要作用，是現代小學語文閱讀教學過程的標配環節。作為一個小學語文教師，應該不斷地在實際的教學實踐過程中更新教學理念和教學方式，推動讀寫結合模式的廣泛運用，為提高學生的理解分析能力奠定基礎。

二、讀寫結合模式在小學語文閱讀教學應用中存在的問題

盡管讀寫結合模式是推動小學語文閱讀課堂良性發展的重要手段，但它在運用過程中仍存在著這樣那樣的問題。首先是教師傳統教學模式的禁錮。讀寫結合模式作為近年來新型的語文教學模式很難在部分老教師傳統教學模式中找到一席之地。部分教師在多年的教學工作中形成了自己固定的教學方法，并且多是讀、寫、背等傳統方法，這種填鴨式的灌輸學習模式并不足以支持教師給學生傳授讀寫結合的例子，供學生進行深度理解。往往使學生失去對語文學習的積極性，對于讀寫結合模式在小學語文閱讀課堂上的運用產生了極大的阻礙作用。

其次是小學生普遍對寫作缺乏興趣。小學生由于其特定的年齡和心理特點，在剛接觸到寫作任務時并不能深刻地了解和意識到寫作的魅力。也就因此缺乏深刻的感情認知，寫出來的內容往往也是流水賬似的記錄。但是由于學習任務的壓力，使得小學生不得不使用錯誤的方法和手段去完成教師的指派任務，這就使小學生的寫作思維難以提升，在一定程度上對讀寫結合模式的應用造成了危害。

最后還體現在小學生閱讀讀物的復雜性與小學生閱讀能力低下的矛盾上。在當下市場經濟體制下，小學生的閱讀讀物往往受利益的驅使作用比較大。一些商家在沒有結合學生閱讀實際的前提下，購入難度大大超出小學生理解能力的書籍，擾亂了小學生閱讀市場，對于學生的進步是極為不利的。

三、小學語文閱讀教學中讀寫結合的實施策略

首先要加強課文仿寫力度。課本是語文教學的基礎，只有利用好課文內容才能為實現語文學習目標奠定基礎。而且語文學習存在著相應的教學目標，教師在達到教學目標的過程中，也必須以課文中作者的表達和理解為基礎。因此在具體的教學實踐過程中，教師可以通過讓學生對所學文章優秀句式和語言進行仿寫的方式，來推動學生對課文的理解能力，從而不斷提升學生的閱讀技巧。

其次要不斷推動教師轉變教學模式，提升教師的讀寫結合運用意識。在小學課程設置上，作文課往往沒有得到充分重視，上課步驟往往是教師布置作文題目、學生課上進行寫作、下課教師批改反饋。這種寫作模式對于部分學生來說意義不大，因此教師要通過具體實例的展示來對學生進行啟發，比如通過在課堂上導入一些圖片或者影像的手段，給學生展示一個鮮活的例子，從而打開學生的想象空間進行書寫。這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，而且對于學生閱讀能力的進步具有重要意義。

最后教師要養成學生寫讀后感的好習慣。在日常閱讀學習過程中，教師可以通過讓學生針對課文內容或課外讀物進行讀后感寫作的形式，加深學生對閱讀內容的理解，深化讀寫結合模式的應用。在具體實踐過程中，教師可以首先通過有感情朗讀的形式加深學生對文本內容的認知理解，讓學生內心充滿情感。再通過小組討論等形式實現學生群體的思維交換，最終指導學生將讀后感書寫下來，引導學生對自己學到的東西進行感悟，以便于今后的系統學習。

四、結束語

讀寫結合模式是現今比較適合我國教育現狀的語文學習方法，對于提升小學生的理解能力具有重要作用。通過讀寫結合模式的應用，學生可以在閱讀過程中不斷積累寫作素材，同樣通過寫作的手段不斷推動學生的閱讀能力提升，在形成良性循環的基礎上，推動我國的語文教育改革不斷進步。

參考文獻：

[1]劉素娟.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（14）：5+10.