淺談數學文化在小學高年級數學教學中的滲透

武毅欣

摘 要 隨著我國教育改革的不斷推進，越來越多的教師們逐漸意識到要對學生們進行學科文化滲透。對于小學生們的數學學習而言，因為他們的邏輯思維能力較差，并且缺乏對于事物更加深層次的理解，這就導致他們在實際的數學學習過程中無法及時地解決相應的難題，而通過數學文化對于學生們學習過程中的有效滲透，不僅可以有效地提高小學生的數學學習能力和專業素養，更可以促進學生們綜合性的發展。因此，本文將對數學文化在小學高年級數學教學中的滲透策略進行全面的分析研究，然后提出相對應的對策，促進數學文化在小學高年級數學教學中的有效滲透，以此有效地提高教學質量和效率，進而促進學生們未來更好地學習和成長。

關鍵詞 數學文化;小學數學;滲透方式;能力提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0105-02

數學學科作為學生們學習生涯之中必不可少的重要學科，對于學生們未來的學習和發展都有著至關重要的作用。而在小學高年級的數學教學中，通過對學生們進行數學文化的滲透教導，不僅可以有效地激發學生們的數學學習興趣，還可以幫助學生們養成正確的數學學習方法和數學思維習慣，更可以促進學生們素質綜合發展。因此，對小學高年級數學教學中數學文化的滲透策略進行深入地探究是十分必要的。

一、在小學數學教學中滲透數學文化的重要意義

簡單而言，數學學科在最早的時候只是作為一種有效解決生活實際問題的工具和方法，而經過多年不同的數學家對于數學的不斷探究和思考，數學逐漸成為了一門集眾多思想和知識為一體的重要學科，并且數學學科也包含了獨特的數學文化。而數學文化其實指的就是數學的學習思想、學習方法、數學語言以及數學探究發展等，而對于小學數學的教學而言，數學文化就包含在數學的教學和學習之中。因此，通過對小學生進行數學文化的滲透教學，可以讓小學生很好地掌握數學的學習方法和學習思想，然后還可以幫助小學生理解數學知識的探索過程，以此來加深學生們對其知識的理解程度，進而可以讓小學生們在感受到數學無窮魅力的同時激發學生們的學習興趣，從而讓小學生能夠在生活之中有效地應用數學文化和數學知識進行實際問題的解答。

二、目前小學數學教學中的發展現狀分析

（一）將數學文化融入小學數學教學可以更好地滿足數學的教學需求

近些年來，隨著數學文化逐漸受到更多人們的關注以及教育改革的不斷進行，我國的數學文化也正在朝著多元化的趨勢不斷進行。總的來說，對于小學的數學教學而言，教師們的任務不僅僅是對學生們進行數學學習方法和數學知識的講解和教導，更多是對學生們進行數學學習思想、數學發展過程以及在現實之中應用數學知識解答疑難的教導。而上述這些內容都蘊含在數學文化之中，所以當小學數學教師在課堂之中融入數學文化之后，不僅可以讓學生們感受到數學的魅力所在，促使學生們養成更好的數學思想和學習方法，進而可以促進學生們綜合性的發展。

（二）將數學文化融入小學數學教學可以提高教師的教學質量

在過去的小學數學教學過程中，數學教師雖然已經向學生們進行詳細的數學知識講解和教導，而學生們也掌握了一定的學習方法，但是學生們卻無法在實際的做題過程以及生活中靈活運用，這主要是因為學生們對于數學知識沒有得到更加深層次的理解，并且對于一些數學公式的過程和由來并沒有進行深入的探究，這就會導致學生們只會一些死板的學習而不會靈活變通應用。而將數學文化滲透到小學數學的教學之中以后，教師們可以向學生們進行數學深層次內容的講解，這樣就可以讓學生們理解一些數學知識的起源和發展，這樣就可以在未來的做題過程中進行靈活地運用，進而可以有效地提高教師的教學質量。

三、數學文化在數學教學中滲透的策略

（一）在教學情境創設中滲透數學文化

想要在小學高年級數學教學中進行數學文化的有效滲透，那么相關的數學教師首先需要為學生們營造一個良好的數學教學情境，然后在情境之中進行數學文化的滲透。如果想要小學生進行認真地學習，那么就需要先激發學生的學習興趣。而通過為學生們營造一個良好的數學學習情境，學生們就可以在這個情境之中感受到數學學習的氛圍，并且通過各種道具以及多媒體設備的應用可以為學生們提供更多豐富有趣的數學文化，以此可以有效地激發學生的數學文化學習興趣。舉個簡單的例子，在進行《圖形與幾何》的教學過程中，數學教師想要向學生們進行各種幾何圖形的講解時，首先可以為學生們營造一個良好的學習氛圍，比如可以通過為學生們發放多個幾何圖形積木，比如正方體、長方體、正方形和圓柱等，然后再讓小學生進行不同幾何積木的觀察，并且教導小學生當看到一個幾何圖形時如何進行正確地觀察以及如何尋找所要觀察的重點，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，更可以促進學生對于幾何圖形的理解和掌握。總而言之，通過為學生們營造一個良好的學習情境，以此可以讓學生們在輕松愉悅的課堂氛圍中進行相關數學文化的學習。

（二）在習題設計中盡量選擇與數學文化相關的題目

數學知識來源于生活，其實在生活中隨時隨地都能找到數學知識的實際應用，通過設計與數學文化相關的題目也可以促進數學文化在數學教學中的有效滲透。舉個簡單的例子，當教師在講解《分數的意義和性質》時，數學教師可以為學生們設計一個與教學內容相關的題目，比如可以讓小學生們四五個人一組收集組內全部的鉛筆，然后在記錄總數的前提下由教師從中抽取幾個，然后通過剩下的鉛筆數量來教導學生們分數的產生和意義，通過這樣直觀的，簡單的常見例子，不僅可以提高小學生的數學學習能力，更可以培養小學生良好的邏輯思維能力。通過活動還加深了學生對分數的理解，真正將學習和學生的實際生活結合起來，使得學生可以分析各個要素之間的內在聯系，培養學生對數學的興趣，從而體驗到學習數學的快樂。

（三）在數學實踐活動中滲透數學文化

想要促進數學文化在小學數學教學中的滲透，那么教師們還可以通過開展實踐活動對學生們進行數學文化的滲透。舉個例子，當教師們在講解《校園綠地面積》的時候，教師們可以把學生們分成若干小組，然后舉行一次戶外實踐探索活動，讓學生們分組并通過自己的方法來對自己校園的綠地面積進行相應的計算和記錄。這樣就可以讓學生們在實踐活動之中提升自身的團隊合作能力和邏輯思維能力，當學生們通過不斷的努力得出校園綠地面積之后，再由教師對其進行耐心的講解和評析，這樣就可以讓學生們對所學的知識理解更加深刻與牢固，既能提升小學生的動手實踐能力，更可以促進數學文化的滲透。

四、總結語

總而言之，伴隨著我國教育改革如火如荼地發展，我國的小學數學教學也逐漸得到了更多教師以及家長的高度重視。而數學文化的滲透教導作為小學數學教學之中至關重要的內容，它不僅可以幫助小學生養成良好的數學學習習慣和學習方法，還可以提高小學生的數學學習能力和專業素養，以此可以有效地提高小學生的數學學習效率和學習質量。因此，這就需要相關的小學數學教師們對其進行高度重視，然后積極采取多種科學有效的策略來對小學生進行數學文化的有效滲透，以此可以有效地提高小學數學的教學效率，進而促進小學生未來綜合性的發展。

參考文獻：

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[2]王萬富.淺議小學數學教學中的數學文化滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2015（4）：109.