小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)探索

張玲玲

摘 要 在當(dāng)前，我國(guó)正處于全面貫徹并落實(shí)素質(zhì)教育改革的階段當(dāng)中，對(duì)于課堂教學(xué)授課而言，一些比較嶄新的教學(xué)理念提出了關(guān)于重視教學(xué)情境創(chuàng)造這個(gè)問(wèn)題的一些新要求。學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，此時(shí)，這些學(xué)生本身還沒(méi)有達(dá)到比較完善的理性認(rèn)識(shí)以及邏輯思維，所以教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及情感狀態(tài)，從而可以有效地幫助學(xué)生提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思想以及創(chuàng)新能力的提升。本文主要從實(shí)際的教學(xué)開(kāi)始著手，并且按照情境教學(xué)的主要特征以及相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)之處，具體從幾個(gè)方面來(lái)探討在小學(xué)高年級(jí)階段的課堂教學(xué)內(nèi)容如何能夠更加順利地開(kāi)展，從而可以更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸發(fā)展、完善。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué);情境教學(xué);學(xué)生情感;策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0134-01

情境教學(xué)主要的內(nèi)容就是教師能夠在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分地結(jié)合教室當(dāng)中的一些現(xiàn)有工具和資源等，能夠通過(guò)視頻或是動(dòng)畫(huà)等多種不同的形式給學(xué)生創(chuàng)造一種富有感情的教學(xué)氛圍，從而可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)興趣。這種方式也可以更加有效地幫助學(xué)生理解教材當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，而且還可以全方位地引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行綜合發(fā)展。所以，對(duì)于教師而言，他們應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，更加深入地關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、自主探究。

一、創(chuàng)造合理教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

俗話(huà)說(shuō)：學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力就是興趣。然而，在實(shí)際進(jìn)行課堂情境教學(xué)的過(guò)程中，有一個(gè)重要的基礎(chǔ)就是教師能夠通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生播放一段經(jīng)過(guò)自己加工之后所形成的動(dòng)畫(huà)或是視頻的形式，并且需要充分地結(jié)合一些比較先進(jìn)的教學(xué)輔助工具來(lái)表現(xiàn)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，這樣也可以更加有效地活躍課堂氛圍。其次，對(duì)于教師而言，他們還需要和學(xué)生之間建立一種比較良好的溝通關(guān)系，在課下時(shí)間可以盡可能地和學(xué)生進(jìn)行交流，從而可以更加深刻地了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及他們各自的喜好，并且教師也可以將這些內(nèi)容合理地結(jié)合在課堂情境教學(xué)當(dāng)中，從而可以充分地吸引學(xué)生的注意力，充分抓住它們各自的特點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以充分地結(jié)合一些學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，給學(xué)生展示“切蛋糕”的形式，之后教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出一些相應(yīng)的問(wèn)題并且對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)地描述：“在我們班內(nèi)，有六位學(xué)生表現(xiàn)得非常良好，所以我們要把這個(gè)蛋糕給這幾位學(xué)生平均分開(kāi)。”此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，之后，教師可以讓學(xué)生觀看一些關(guān)于切分蛋糕具體過(guò)程的視頻內(nèi)容，而且在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，教師還需要反復(fù)地給學(xué)生表示六分之一的具體概念，從而可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)于分?jǐn)?shù)相關(guān)內(nèi)容的基本了解。

二、利用問(wèn)題構(gòu)建情境分析，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考

在平時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，有一個(gè)比較重要的方式就是能夠?qū)⑾鄳?yīng)的問(wèn)題適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯腥の缎缘那榫钞?dāng)中，從而可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)合適的情景并能夠引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候主體部分應(yīng)該是學(xué)生自己，所以當(dāng)前一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)就是如何能夠通過(guò)將問(wèn)題與教學(xué)情境結(jié)合在一起，從而可以不斷地提高學(xué)生的主觀觀念、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該深刻地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性以及相應(yīng)的特征，并且能夠充分地利用學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)給學(xué)生建立一個(gè)合適的教學(xué)情境，從而可以給學(xué)生設(shè)置出一些更加適合教學(xué)情境的問(wèn)題，這種方式更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自己內(nèi)心的共鳴，而且教師還可以順利地引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)、合理地思考問(wèn)題、處理問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂，組織學(xué)生開(kāi)展自主合作探究

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)結(jié)合一些比較合理的方式來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)，它所體現(xiàn)一個(gè)比較大的教學(xué)成果就是創(chuàng)立了一種開(kāi)放式的課堂，同時(shí)，這種教學(xué)方式也可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自助合作探究方式的學(xué)習(xí)。開(kāi)放式的課堂教學(xué)主要就是指教師通過(guò)運(yùn)用一些比較開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源以及一些相關(guān)的教學(xué)工具，從而可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)氛圍，這種方式相對(duì)于之前的一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它更加注重去表現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而且能夠留出更加充分的時(shí)間、空間來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人拓展能力，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一個(gè)情境教學(xué)的方式，從而可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式的課堂教學(xué)狀態(tài)，這樣不僅可以有效地釋放學(xué)生的真實(shí)情感，并且能夠更加深刻地感受到知識(shí)，同時(shí)還可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作與交流，這樣就可以促進(jìn)整個(gè)班級(jí)之間都可以互相探究、共同進(jìn)步，并且能夠有效地提高學(xué)生的自我拓展能力。

參考文獻(xiàn)：

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