基于深度學習理念下小學數學課堂評價

陳若虹

摘 要 深度學習是指在教師創設的情境中，學生通過運用所學知識來解決實際問題，進而在這個過程中培養學生學習能力的一種學習方式。所以，在小學數學教學中，教師要組織學生進行深度學習，以達到知識靈活應用的目的。但是，學生深度學習的情況怎樣離不開課堂的評價，因此，筆者從“非認知學習”“情境的創設”“高階思維能力”“學科間整合”四個方面入手進行評價，以確保深度學習的目標得到順利實現。

關鍵詞 小學數學;深度學習;課堂評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0172-01

注重課堂評價是課程改革的理念之一，也是培養學生學習信心，檢驗學生學習效果的有效方式之一。但是，在深度學習的背景下，教師應該從哪些方面入手來對數學課堂進行評價呢？本文筆者結合日常的教學，從以下四個方面入手對如何做好深度學習下的數學課堂評價進行論述，以期能夠提高學生的數學學習質量。

一、評價：非認知學習

非認知學習是指學生的自我管理、自主性以及適應性等等，在組織學生進行深度學習的過程中，教師要注意對學生的非認知學習情況進行評價，并通過有效地評價來強化學生的情感，進而，為學生數學學習能力的提高做好保障。

例如，在教學《乘法》時，在對學生進行非認知學習方面的評價時，筆者主要對下面幾點進行了評價，即，（1）課前預習的效果。這一點是為了檢驗學生的自我管理情況，眾所周知，課前預習是鍛煉學生自主學習能力的有效方式，而且，因為是課下完成的事情，所以也能考查學生的自我管理能力。所以，在評價時，教師要注意檢查學生的課前預習效果，并借助學案的綜合評價或者是課堂提問等形式來對學生的預習情況做出評價。（2）課堂活動的參與度。隨著課改理念的貫徹落實，數學課堂不再是單一灌輸，教師注重多種活動的開展，目的就是要調動學生的學習積極性，促使學生能夠自主地學習，進而更快地適應課堂，提高課堂參與度。所以，這一內容也就成為了在深度學習中需要進行評價的一種方式。

當然，在非認知學習這方面的評價中，除了上述情況，還要對學生的時間管理情況、執行情況等進行評價，這樣也能確保深度學習思想落到實處。

二、評價：情境的創設

情境的創設可以說是深度學習中的關鍵因素，所以，針對其有效性做好評價也就成為了一線教師進行評價的重要方面。也就是說，在數學課堂評價的過程中，教師要對情境創設的有效性、恰當性等方面進行評價，以確保課程教學質量得到大幅度提高。

還以《乘法》這節課的教學為例，在教學時，筆者從生活中取材創設了下面的情境：小明媽媽買了3斤蘋果，一斤3元，請問花了多少錢？這一情境創設的目的是為了讓學生感受到生活與數學的緊密聯系，也能讓學生了解乘法的重要性和簡便性，所以，在評價的過程中，教師就要依據這一目的進行綜合分析，但是，從實施的結果上來看，效果并沒有與乘法有效地結合在一起。也就是說，學生是感受到了生活中處處可以用到數學，但這個情境的選擇相對來說要簡單一些，因為學生即便不用乘法也能輕松地口算出3+3+3的答案，所以，在簡便性這方面的目的并沒有達到預期。綜上可見，在進入深度學習的過程中，教師要對所創設的情境進行分析和評價，通過對應用效果以及學生學習情況的分析來明確課堂教學目標的完成情況。

三、評價：高階思維能力

高階思維能力一般是由“問題解決、批判性思維、開放性視野和創新能力”這幾項組成，而且，也是深度學習中體現核心素養的方式之一。所以，在課堂評價的過程中，教師也要注重這些方面的評價，通過對情境問題的思考以及學生舉一反三能力的分析來對學生做出全面的評價，進而也能考查學生綜合素養的培養情況。

例如，在教學《小數點搬家》時，筆者創設了下面幾個對照情境，即，（1）老師買了5個書包，每本單價為25元，請問老師需要支付多少錢？（2）媽媽買了5斤大米，每斤大米的單價為2.5元，請問媽媽需要支付多少錢？（3）小明買了5顆糖果，每顆糖果的單價為0.25元，請問小明需要支付多少錢？這是對照性的計算情境，目的就是要讓學生在對比中了解“小數點”，所以，在評價中，教師需要對學生的計算能力以及對小數點的位置等進行評價。之后，為了能夠檢驗和評價學生的舉一反三能力，筆者還組織學生自編情境進行練習，筆者還組織學生對上述的三個問題進行對比，說一說不同之處，以為學生創編思維的形成以及批判性思維的養成打好基礎，而且，有效的評價也能讓學生認識到差距，做好改進，最終，使學生在有效的評價中不斷完善自己，找到自己努力的方向。

當然，除了上述三點之外，深度學習下教師還要對學科間的整合、問題設計的質量、課題的探究等方面做出有效的評價，以確保學生在鼓勵性的課堂中找到自己的不足，也為教師的反思指明方向。總之，新時期的數學教師要注重課堂的評價，要通過評價內容的多樣性以及評價方式的有效性來為深度學習活動的開展以及學生學習效率的提高做好輔助工作，最終，為課堂價值的實現以及學生的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]周秋華，周璐.基于數學核心素養的小學數學深度學習設計[J].老區建設，2019（12）：87-90.